Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

Кулебякина Тамара Сергеевна
Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

В дошкольном возрасте, как правило, наблюдаются некоторые проблемы в лексико-грамматическом развитии. Для детей с дефектом речевого развития характерны бедность словаря, недостаточное умение пользоваться способами словообразования и словоизменения, грамматические нарушения, неправильное употребление предлогов.

Основной задачей коррекционного обучения детей является практическое усвоение лексических и грамматических средств языка. Игры и игровые упражнения, проводимые мною, помогают детям узнать значение новых слов, определить лексическое значение слова в зависимости от контекста, подбирать синонимы и антонимы, самостоятельно образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок. Я постоянно включаю упражнения, цель которых привлечь внимание детей к способам словообразования, с помощью суффиксов, приставок, словосложения.

Лексико-грамматические упражнения проводятся на специально отобранном правильно произносимом детьми материале, на стадии закрепления исправленных звуков.

В процессе подобных упражнений обогащается словарь, дети учатся вслушиваться в слова, сравнивать их, улавливать происшедшие изменения в звуковом составе.

Проводя работу по закреплению правильного произношения каждого из звуков, сочетаю ее с образованием множественного числа существительных, особенно тех, которые вызывают у детей затруднения (колеса, блюдца, львы, окна, уши, друзья, стулья, деревья).

Игра в мяч «Один – много» (маска - маски, скамейка - скамейки, миска - миски).

Включаю упражнения в образовании родительного падежа множественного числа существительных со словами «много» или «нет». Игра «Много - нет», «Чего много в лесу». На автоматизацию звуков [к], [ г] - огней, книг, окон. На автоматизацию звуков [с], [с`] - стульев, носков, гусят. На звук – [ц]—блюдец, яиц, гусениц. На звук [ л] - яблок, ламп, платьев, полотенец. На закрепление звуков [ р], -[р`]—простынь, мандаринов, перьев. Затем дети составляют предложения со словом «много» (по предметным картинкам).

Предлагаю различные упражнения, направленные на образование слов с уменьшительно-ласкательным, а позднее с увеличительным значением. Игра «Назови ласково» (имена людей, названия игрушек, животных, мебели, посуды. Игра «Великаны и лилипуты» (рука-ручка-ручища, нос-носик-носище).

Внимание детей привлекается к образованию сложных слов (во время изучения звука[c] -самокат, самолет, листопад, снегопад, пылесос, самовар). При автоматизации звука [р] - паровоз, пароход, пароварка, мясорубка, кофеварка.

Дети образовывают с помощью суффиксов слова, обозначающие названия лиц по признаку их занятий («Кто пишет книги?» – Писатель. «Кто учит детей - Учитель.

Словообразование по образцу (тема «Профессии») пианино-пианист, такси-таксист, хоккей-хоккеист, баян-баянист, танк-танкист.

Упражняются в образовании родственных слов (слова-родственники) по образцу (зима - зимний, зимушка, зимовать, зимовка; снег, снежная, Снегурочка, снеговик, снежинка, подснежник, снегопад, снегокат, снегоход.

В процессе обучения внимание детей привлекается к образованию глагольных форм с чередующимися звуками (машет - махал, скачет - скакал, стрижет - стриг). Данные слова включаются в словосочетания и предложения.

На материале глаголов знакомлю детей с приставочным способом словообразования. Подбираются глаголы с одинаковой основой, но разными приставками (ходит - входит, подходит, отходит, переходит;

Шла - вышла, зашла, отошла, перешла, ушла, подошла, вошла) или с разной основой, но одинаковой приставкой (приехал, пришел, прибежал, приплыл, прискакал). Параллельно идет работа над автоматизацией звука [р`].

Дети упражняются в образовании прилагательных от существительных («Если шапка связана из шерсти, то какая она? – Шерстяная.

Стол из дерева – деревянный. Ваза из стекла – стеклянная).

При работе над темами «Фрукты-Овощи» проводится игра «Вкусный сок» и параллельно идет автоматизация звука [р] – (морковный, виноградный, персиковый).

Во время работы над темой «Деревья» отрабатывается словообразование относительных прилагательных от названий деревьев. Игра «Какой лист?» «Какая ветка?» (у липы – липовый, липовая; у клена -, у тополя). Параллельно проходит автоматизация звука [л`].

В игровом задании «Какое что бывает?» дети упражняются в классификации предметов по цвету, форме, качеству материала. («Что бывает зеленым?» - огурец, лист, крокодил; «пушистым?» - кошка, белка, елка, волосы). «Про что можно сказать зимняя, зимнее, зимний, зимние?», «Про что можно сказать красный, черная, оранжевое?».

Учу детей подбирать прилагательные к существительным, согласовывать их в роде, числе и падеже. «Яблоко (какое, чай (какой, лиса (какая)»

Проводится работа над усвоением слов, обозначающих названия животных и их детенышей, образованием притяжательных прилагательных женского, мужского, среднего рода. Игра «Чей хвост лучше? Чья голова умнее? Чье ухо лучше слышит?». Дети образовывают существительные женского рода (волк - волчица, тигр - тигрица, еж- ежиха).

Часто дети допускают ошибки при образовании названий детенышей животных с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов (ежонки, беленок, коровенок). Игра «У кого кто?», «Кто с кем?» (у коровы - теленок, ежиха с ежатами).

Детям нравится игра «Ты кто?» с игрушками. «Какой ты, тигренок?»- полосатый, пушистый, красивый, добрый.

«Что ты умеешь делать?» - рычать, играть, прыгать…. Осуществляется подбор признаков и действий к предметам.

В игре «Скажи наоборот» (с мячом) закрепляются слова - антонимы и произношение звука [р]: веселый – грустный, узкий – широкий, чистый – грязный, медленно – быстро.

Упражняются в образовании и употреблении синонимов (солдат храбрый, смелый; птицы прилетают, возвращаются).

Специального внимания требует работа по усвоению детьми словосочетаний с числительными, лексики, связанной с понятиями о цвете, величине, с пространственными и временными понятиями.

Знакомство с данным материалом происходит на занятиях по развитию элементарных математических представлений и в процессе общения. Так, при обучении количественному счету и простейшим счетным операциям происходит практическое усвоение детьми форм именительного, родительного и дательного падежей количественных числительных (пять картинок, от двух яблок, к трем рыбкам). Закрепляется навык употребления формы родительного падежа множественного числа существительных(5 карандашей, бабочек, полотенец). На логопедических занятиях отрабатывается согласование числительного с существительным в игре «1-2-5» (со словами на автоматизацию звуков: сом, сумка, рак, корабль, лампа, лужа).

Более сложные задания на согласование числительного с прилагательным и существительным (1 голубая футболка, 5 голубых футболок).

Работа над предлогами начинается с уточнения понимания пространственного расположения предметов (книга на столе, мяч упал под стул). Дети составляют предложения по демонстрации действий. (Я встал со стула. Вышел из-за стола. Подошел к большому столу. Взял собачку и поставил ее в шкаф). Проходит практическое употребление предлогов.

В процессе коррекционного обучения внимание детей привлекается к наиболее распространенным случаям многозначности слов. (Иголки для шитья, у ежа, у сосны, у елки; ручка у ребенка, двери, для письма; ножка, нос….Идет человек, дождь, снег, дым, автобус. Плывет рыба, человек, утка, облако, льдина. Игра «Кто летает, идет, плывет) Игровое задание «О чем еще так говорят?»

В процессе коррекционной работы у детей расширяется активный словарь, они овладевают навыком правильного употребления в речи основных грамматических категорий и закрепляют правильное произношение исправленных звуков.

Список использованной и рекомендуемой литературы:

1. Каше Г. А., Филичева Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи. М., 1978.

2. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН. Программа и методические рекомендации. М., 2003.

3. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста. М., 2004.

Публикации по теме:

Формирование и развитие лексико-грамматического строя посредством языковых упражнений и словесных игр у детей с ОНР Общее недоразвитие речи – это нарушение, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными.

Использование ИКТ в формировании грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Актуальность Формирование речи детей в дошкольные годы - одна из основных задач воспитания, так как овладение родным языком тесным образом.

Развитие грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста В дошкольном возрасте наблюдается значительное изменение в речи, что обусловлено разными причинами. Прежде всего, это выход ребенка за пределы.

Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР посредством логопедических игр и упражнений Правила образования грамматических форм слов, словосочетаний и предложений составляют суть грамматического строя языка. С учетом постоянного.

Игры на развитие лексико-грамматического строя речи Игры на развитие лексико-грамматического строя речи. «Один-много» (I вариант) (с 4 лет) Цель: образование существительных множественного.

Использование проблемно-поисковых методов в процессе формирования лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР «Грамматика, преподаваемая логически, начинает развивать самосознание человека, т. е. именно ту способность, вследствие которой человек.

Картотека речевых игра на формирование лексико-грамматического строя речи в средней группе детского сада Игра «Кто больше!» Цель: упражнять в согласовании числительного «один» с существительными; личные местоимения 3-го лица с существительными;.

Конспект ОД по совершенствованию лексико-грамматического строя речи в старшей группе для детей с ТНР «Профессии» ЗАДАЧИ: формирование представлений о профессиях, их значении для человека (общественная польза, об общественной значимости профессий; развитие.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Формирование грамматического строя речи. Предлог В» Конспект занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Формирование грамматического строя речи. Предлог (В). Тема: Домашние птицы и их.

НОД по развитию лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста «Народная культура и традиции. Звук [л]» Тема "Народная культура и традиции. Звук [л]. " Цель: Уточнение и расширение представлений о народной культуре и традициях. Образовательные.

Библиотека изображений:
  • Безопасность детей
  • Здоровье, гигиена
  • Тело, организм, эмоции
Автор публикации:
Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
Опубликовано: 5 мая 2018 в 19:41
+20Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 6.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
27 ноября. День сказки «Заюшкина избушка» на МААМ

Как и многие другие народные сказки, «Заюшкина избушка» проста и незамысловата. Зато она богата образными характеристиками персонажей, ритмикой, диалогами и, конечно же, назидательным смыслом. Занятие...

27 ноября. День снежинки на МААМ

Очередной тематический день посвящен главному зимнему символу и обязательному атрибуту новогодних праздников. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой, чтобы рассказать ребенку об этом природном явлении...

Мастер-класс по изготовлению подарка маме из соленого теста «Браслет»
Мастер-класс по изготовлению подарка маме из соленого теста "Браслет". Добрый день, уважаемые коллеги! Наступает прекрасный праздник "День Мамы" и...
Конспект занятия по физической культуре «История скакалки» для детей средней группы
Конспект по физической культуре "История скакалки" для детей средней группы МБДОУ детский сад "Березка" филиал детский сад "Солнечный Зайчик" Провела...
Фотоотчет о подготовке к Дню матери в младшей группе
В нашей группе прошла беседа на тему «День матери» Цель: Воспитывать у детей уважение и заботу и любовь к своей маме. День матери это праздник особый,...