Формирование у дошкольников гендерной принадлежности в процессе игровой деятельности

Алла Парастаева
Формирование у дошкольников гендерной принадлежности в процессе игровой деятельности

В 2015-2016 учебном году, я взяла тему по самообразованию «Формирование у дошкольников гендерной принадлежности в процессе игровой деятельности».

Цель: Повышения своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Что такое «гендер»

Гендер- это формируемые обществом различия в понимании мужественности и женственности, социальные ожидания относительно мужского и женского поведения.

Общеизвестно, что одним из определяющих индексов развития образования является индекс гендерного равенства, потому что недискриминационное образование приносит пользу, как девочкам, так и мальчикам, и тем самым, в конечном итоге, способствует развитию равноправных отношений между мужчинами и женщинами. Поэтому, с целью достижения высоких результатов в области дошкольного образования, актуальным является разработка и использование в работе с детьми дифференцированных форм воспитания девочек и мальчиков с учетом их психофизических различий.

В результате психолого-педагогических исследований, проведенных в России и за рубежом, было установлено. Что именно в период дошкольного детства у всех детей происходит принятие гендерной роли.

К возрасту 2-х – 3-х лет ребенок начинает понимать, что он либо девочка, либо мальчик, и обозначает себя соответствующим образом.

А в возрасте 4-х – 7-ми лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер (пол) не изменяется, несмотря ни на что, в зависимости от ситуаций и личных желаний ребенка.

Психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости зависит в первую очередь от отношения взрослого к ребенку и от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении. Взрослые должны стараться воспитывать у детей специфические черты, характерных для пола: мальчики должны быть эмоционально устойчивыми, выносливыми, решительными; девочки – нежными, скромными, терпеливыми.

В связи с этим, первоочередной задачей является осуществление дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам.

Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности.

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями: мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские.

Особого внимания со стороны педагогов требуют проблемы, связанные с организацией предметно-пространственной среды. Общеизвестно, что среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта.

По мнению ученых, наиболее благоприятным возрастным периодом для начала формирования у детей гендерной идентичности является четвертый год жизни.

Поэтому во II-ой младшей группе с начала учебного года мы регулярно проводили консультации, беседы и отражали проблему гендерного воспитания через родительский уголок. Довели до понимания родителей важность того факта, что предметно-пространственная среда не только обеспечивает различные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т. д., но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей.

Совместно с родителями была пополнена и обновлена атрибутика к сюжетно- ролевым играм. «Семья», «Магазин», «Больница». Для мальчиков приобрели каски, разнообразные инструменты и конструкторы.

Красивые нарядные куклы, посуда, инструменты, плита, гладильная доска, костюмы… быстро привлекли внимание детей, и они начали применять их в действии: катать кукол, кормить, укладывать спать, гладить им одежду; накрывать на стол; забивать гвозди; крутить гайки; наряжаться и т. д.

В сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Для того, чтобы игра стала эффективным средством гендерного воспитания, необходимо руководить содержанием ролевой игры с учетом особенностей мальчиков и девочек.

Чтобы организовать игры с детьми с гендерной направленностью, я использовала прием показа и непосредственного участия в игре. Например, чтобы привлечь внимание детей, я начинала играть с куклой, объединив при этом несколько сюжетов доступных пониманию детей: «разогреваю кашу», «кормлю куклу», «укладываю спать, спев колыбельную», «иду гулять с куклой». Дети внимательно наблюдали за моими действиями. Я продолжала игру, а затем передавала куклу детям, словесно направляя дальнейший ход событий. Обращала внимание, что очень важно относиться к куклам, мишкам, зайчикам… как к живым существам: ласково, заботливо. При этом мальчики охотно исполняли роль заботливого папы. Они не только ходили на работу (на стройку, водили автобус, или работали врачами, парикмахерами., но и помогали «маме» - гуляли с малышами, мыли посуду, ходили в магазин.

Особую роль на занятиях и вне я отвожу чтению литературных произведений с последующей этической беседой. В них должны быть эпизоды, которые дети могут перенести в игру. Необходимо еще рассказывать и девочкам, и мальчикам об общественных и производственных сферах занятости мужчин и женщин (мам и пап). Проводила беседы на темы: «Кем работает твоя мама?», «….твой папа?», «Какая должна быть девочка?», «каким должен быть мальчик?», «что дома делает мама и папа?»…. Для обогащения игровых действий, развития сюжета мы проводили с детьми наблюдение за работой няни, медсестры, воспитателя, дворника, шофера, который привозит продукты в д/с. В последствии этих наблюдений и бесед, дети, играя, не просто ставили кастрюлю на плиту, а «варили» суп, компот…

Мужские роли могут быть и в других играх. Например, в игре «Больница» - мальчики очень любят быть врачами. В роли пациента в младшей группе брали куклу, а сейчас приглашают своих товарищей, друзей. В таких играх мальчики и девочки имеют возможность примерять на себя разные роли и приобретают соответствующий социальный опыт.

Дети сейчас уже знают, что девочкам надо вести себя не так, как мальчикам. А дома в семье есть папины дела, а есть мамины. Что нужно помогать друг другу, но нельзя перекладывать свои обязанности на другого. На данный момент дети уже хорошо усвоили, что при наведении порядка в группе или подготовке к занятию (физ-ре, рисованию) мальчики берутся за более тяжелую работу (носить и расставлять стульчики, скамейки, спортивный инвентарь, собирать конструктор, ставить в гараж машины…., а аккуратно расставить посуду, застелить кукольную кровать, одеть кукол, красиво накрыть на стол – это работа для девочек.

Я обязательно обращаю внимание всех детей на поступки тех мальчиков, кто уже проявил себя как рыцарь, как настоящий мальчик: принес стул или уступил девочке, пропустил её вперёд, помог застегнуть молнию на сапоге….

Мы часто с детьми говорим о том, что мальчики сильные, храбрые, мужественные, умные как папы. Я называю их защитниками, рыцарями, героями. А девочки у нас красивые, нежные, ласковые, добрые как мамы.

В результате за 2 года работы у детей расширился кругозор, повысился интерес к близким людям, их взаимоотношениям. Шире стали представления о разнице полов: у одних есть косички, юбки, платья, нежный и ласковый голос, другие любят играть в футбол. Не носят бижутерию, очень громко говорят, любят бегать, меряться силой. Дружить хочется с девочкой нежной, аккуратной, веселой, умной, красивой, а лучший друг получится из мальчика храброго, трудолюбивого, внимательного, защитника и рыцаря.

Хочется надеяться, что из наших мальчиков и девочек в положенное время вырастут настоящие защитники и хранительницы уюта.

На этом моя работа не заканчивается наработанный опыт будет углубляться и совершенствоваться в дальнейшем.

Список литературы:

1. Т. Н. Доронова Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений. — М.: Линка – Пресс, 2009

2. В. Д. Ефремова, Т. П. Хризман Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологии – учителям, воспитателям, школьным психологам. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998

3. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003

4. И. Я. Михайленко, Короткова Н. А. Организация сюжетно – ролевой игры в детском саду. НОУ «Учебный центр» им. Л. А. Венгера «Развитие». – М., 2000

5. Интернет ресурсы.

Публикации по теме:

Формирование культурно-гигиенических навыков дошкольников в игровой деятельности ВведениеВ современном дошкольном учреждении важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника. Одним из важнейших факторов здоровой.

Формирование гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста с помощью художественной литературы «Формирование гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста»«Использование художественной литературы в воспитании мальчиков и девочек».

Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно.

Формирование культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников средствами игровой деятельности Важнейшим фактором работоспособности организма является здоровье. Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания, болезненного.

Формирование экологической культуры в процессе исследовательской деятельности дошкольников Платова Альбина Геннадьевна, заведующий МБДОУ «Детский сад № 319» Борягина Александра Гарольдовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 319».

Конспект игрового занятия «Формирование нравственных эталонов старших дошкольников в игровой деятельности» Группа: старшая Тема: «Путешествие в Солнечную страну» Цель игрового занятия: сформировать у детей представление о нравственных нормах,.

Воспитание познавательных интересов дошкольников через индивидуальный подход в процессе игровой деятельности Воспитание познавательных интересов дошкольников через индивидуальный подход в процессе игровой деятельности. Ребенку свойственно стремление.

Развитие познавательной активности дошкольников в процессе игровой деятельности в свете ФГОС Живость детского воображения и вера детей в реальность собственных представлений и созданных образов является психологической основой детской.

Развитие эмоций дошкольников в процессе театрально-игровой деятельностиРазвитие эмоций дошкольников в процессе театрально-игровой деятельности Развитие эмоциональности и творчества через театрально-игровую деятельность. Мы, взрослые, хотим видеть детей счастливыми, улыбающимися,.

Воспитание положительных взаимоотношений у детей в процессе игровой деятельности Воспитание положительных взаимоотношений у детей в процессе игровой деятельности. Воспитатель: Золкина Н. С. МДБОУ «Детский сад №47» Основной.

Библиотека изображений:
  • Безопасность детей
  • Здоровье, гигиена
  • Профессии и труд
Автор публикации:
Формирование у дошкольников гендерной принадлежности в процессе игровой деятельности
Опубликовано: 15 мая 2016 в 17:45
+12Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 6.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Конспект психологического занятия по работе с негативными чувствами на примере злости...
Конспект психологического занятие по работе с негативными чувствами на примере злости с детьми младшего школьного возраста. ( Автор: педагог-психолог...
Экскурсия в мини-музей «Русская горница» в средней группе
Цель: познакомить детей с предметами старинного быта и их названием: печь, ухват, чугунок, прялка, самовар, рубель; обогащать словарь пословицами, загадками,...
Развлечение «Веселые летние старты»
Цель: Развивать дружеские отношения в совместной деятельности. Воспитывать любовь к природе. Ход: Ребята, вы любите лето? А летние старты? Тогда делимся на...
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе «Березка»
Цель: Развитие творческих способностей. Задачи: Закрепить знания детей о березе, ее внешнем виде. Развивать словарь через литературное...
ОО «Познавательное развитие». Перспективный план по познавательному развитию в...
Сентябрь 1. 09-8. 09. 2017 Тема недели: «День знаний» «Детский сад» Цель: Формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах,...