Формирования экологических представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста

Добкина Надия
Формирования экологических представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность исследования. На современном этапе формирование экологических представлений – одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, с которой сталкивается наша страна и вся планета. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы уже в дошкольном возрасте начать формирование экологических представлений [29, с. 17].

Публикация «Формирования экологических представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Нравственно-патриотическое воспитание
• Республика, область, край. Список городов
• Старшая группа
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

Н. Н. Авдеева утверждала, что ознакомление с конкретными примерами растений и животных, их обязательной связью с определенной средой обитания и полной зависимостью от нее позволяет сформировать у дошкольников первоначальные представления экологического характера [1, с. 7].

Исследования Т. И. Бабаевой, Л. М. Гурович, З. А. Михайловой раскрыли содержание процесса развития экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста, которое предполагает формирование представлений о предметах (объектах) неживой природы, их отличительных признаках и свойствах; о явлениях живой природы, правилах ухода за ними; о животных, их строении, некоторых особенностях образа жизни; о человеке, его частях тела, лица, отличия мальчиков и девочек, их отдельных переживаниях [3, с. 48].

В настоящее время появляется ряд исследований, раскрывающие особенности экологического воспитания дошкольников в среде родной природы (Т. Климова, Н. В. Сурина, Н. А. Таранова, А. В. Черная и др.).

Анализ научных исследований показал, что вопросы воспитания любви к природе родного края у детей старшего дошкольного возраста не систематизированы. Огромная практическая значимость этой проблемы в сочетании с недостаточной разработанностью делает её актуальной.

Таким образом, все вышеизложенное свидетельствует о наличии противоречия между признанием необходимости и значимости формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста о природе родного края и недостаточной разработанностью методического аспекта проблемы. Актуальность данной темы обусловила выбор темы исследования: «Формирование экологических представлений о природе родного края у старших дошкольников».

Цель исследования: выявить педагогические условия формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста о природе родного края.

Объект исследования: процесс формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования : педагогические условия формирования экологических представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс формирования экологических представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста будет протекать более эффективно, при:

– ориентировке на широкое использование непосредственного природ-ного окружения дошкольников, развивающей экологической среды, созданной в учреждении, на углубленное ознакомление с природой ближайшего окружения;

– использовании специально подобранной детской художественно-познавательной литературы о природе родного края, которая ярко отражает события в природе, служит примером любви, бережного отношения к ней;

– совместной творческой деятельности воспитателя с детьми: создание и использование самодельных книг, альбомов о природе родного края;

– включение материала по ознакомлению с природой своего края в различные доступные ребенку виды деятельности: досуги, праздники, походы в природу, вызывающие яркий эмоциональный отклик.

В соответствии с предметом и целью были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть психолого-педагогические аспекты формирования экологических представлений у старших дошкольников.

2. Рассмотреть особенности ознакомления с природой родного края и технологию формирования экологических представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать и апробировать комплекс мероприятий по формированию экологических представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста.

4. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Методологическая основа исследования: положения классиков педагогики о важности общения ребенка с природой (А. Дистервег,

Я. Коменский, Ж. Руссо, В. Сухомлинский, К. Ушинский); исследования по формированию экологических представления у детей дошкольного возраста

(В. О. Вавилова, С. Н. Глазачев, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева,

Т. А. Серебрякова и др.); исследования, раскрывающие особенности экологического воспитания дошкольников в среде родной природы

(Т. Климова, Н. В. Сурина, Н. А. Таранова, А. В. Черная и др.).

В работе использовался следующий комплекс методов:

– теоретические методы, включающие изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

– эмпирические методы, включающие формирующий эксперимент, психолого-педагогическую диагностику.

Теоретическая значимость исследования: раскрыто содержание знаний о природе родного края и выявлены эффективные условия формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста о природе ближайшего окружения.

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса мероприятий по формированию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста о природе родного края. Полученные результаты открывают перспективы применения данной методики в педагогическом процессе детского сада.

Опытно-экспериментальная база: МАДОУ «Детский сад № 89 комбинированного вида» г. о. Саранск.

Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.