Ирина Зайцева
Интеллектуальные способности ребенка
▼ Скачать + Заказать документы
Целостное развитие ребенка-дошкольника — многогранный процесс. Особую значимость в нем приобретают личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития. В умственном развитии немаловажную роль играет формирование интеллектуальных способностей.
Публикация «Интеллектуальные способности ребенка» размещена в разделах
Что же такое «интеллектуальные способности»? Это такие способности, которые предполагают наличие у ребенка определенного кругозора и запаса конкретных знаний. Ребенок овладевает восприятием общего и целого, умением классифицировать изучаемый материал, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием.
Развитие интеллектуальных способностей дошкольника происходит так же, как и способность к обучению. Всем известно, как важно начинать развитие интеллектуальных способностей с младенческого возраста, ведь от этого зависит вся будущая жизнь ребёнка. По данным психологов к 4 годам интеллект формируется на 50 %. Дошкольный возраст является одним из главных периодов жизни ребенка, так как именно на этом этапе ребенок начинает приобретать основной запас знаний об окружающей действительности для своего дальнейшего развития. Разновидностью интеллектуальных способностей являются познавательные способности.
Познавательные способности
К познавательным способностям относятся :
• Способность восприятия (перцептивные способности) – они помогают формировать образ предмета объективной действительности.
• Способность прогнозирования. Неотъемлемым компонентом любой деятельности, в том числе и учебной, является цель, которая выступает в качестве движущей силы развития. Поэтому в теории и практике развивающего обучения особое значение придается постановке целей взрослым, принятию и осознанию их ребенком. Именно цель определяет характер учебной деятельности ученика.
• Мыслительные способности.
Структуру мыслительных способностей составляет :
1. гибкость (подвижность) мыслительных процессов;
2. темп развития мыслительных процессов;
3. быстрота - скорость протекания мыслительных процессов; самостоятельность - умение видеть и поставить новый вопрос, а затем решить его своими силами;
Вместе с тем следует отметить, что большинство так называемых качеств ума относятся не столько к характеристикам продуктивности мышления, сколько к свойствам личности, обусловливающим продуктивность познавательной деятельности в целом.
• Способность памяти (мнемические способности).
Память делят на произвольную и непроизвольную; механическую и смысловую; кратковременную и долговременную; двигательную, эмоциональную, наглядно-образную, словесно-логическую.
Из этого следует, что основная цель работы воспитателя - активизации познавательных способностей ребенка. Достижение этой цели позволяет решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить ребенка к умению самостоятельно пополнять знания.
А так как все способности человека развиваются в процессе деятельности, то нет другого пути развития познавательных способностей детей кроме организации их активной деятельности. Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую активность ребенка в обучении, их способность в учебном познавании, является средством развития познавательных способностей обучаемых. Таким образом, можно сказать, что развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста – цель деятельности воспитателя, а применение различных приемов активизации является средством достижения этой цели. Поэтому, заботясь о развитии ребенка, нужно чаще использовать активные методы обучения. Но, применяя те или иные методы и приемы активизации, необходимо всегда учитывать имеющийся уровень развития познавательных способностей ребенка. Сложные познавательные задачи можно предъявлять лишь детям, обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Задачи, не соотнесенные с уровнем развития познавательных сил ребенка, превышающие его возможности, предъявляющие к нему требования, значительно опережающие имеющегося у него развития, не могут сыграть положительную роль в обучении. Они подрывают у детей веру в свои силы и способности.
Таким образом, интеллектуальное развитие дошкольников - это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума. Оно протекает как планомерный процесс овладения подрастающим поколением общественно-историческим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, умениях, навыках.
Понятие «математическое развитие дошкольников» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. В процессе усвоения элементарных математических представлений дошкольник вступает в специфические социально-психологические отношения со временем и пространством (как физическим, так и социальным); у него формируются представления об относительности, транзитивности, дискретности и непрерывности величины и т. п. Эти представления могут рассматриваться в качестве особого «ключа» не только к овладению свойственными возрасту видами деятельности, к проникновению в смысл окружающей действительности, но и к формированию целостной «картины мира».
