Фрагмент игры на установление психологического контакта детей с нарушениями интеллекта с обоснованием выбора

Наталья Сидорова Бондарева
Фрагмент игры на установление психологического контакта детей с нарушениями интеллекта с обоснованием выбора

Ритуал приветствия

Приветствие сопровождается движениями, дети сидят на ковре в кругу:

-Здравствуй, небо голубое! (Руки поднять вверх).

Здравствуй, солнце золотое! (Руками над головой описать большой круг).

Здравствуй, свежий ветерок! (Руки в стороны).

Здравствуй, маленький цветок! (Плавно опустить руки на ковер).

Здравствуй, милый мой дружок! (Педагог пожимает руку каждому ребенку).

Игровое упражнение «Иди ко мне»

Цель: формирование эмоционального контакта с воспитателем.

Публикация «Фрагмент игры на установление психологического контакта детей с нарушениями интеллекта с обоснованием выбора» размещена в разделах

• Викторины. Сценарии викторин и интеллектуальных игр
• ЗПР. Задержка психического развития
• Работа психолога в ДОУ
• Темочки

Ход игры : Воспитатель отходит от детей на несколько шагов и манит к себе одного ребёнка, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой (я) хороший (ая).» Когда ребёнок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой (ая) ко мне хороший (ая) (имя ребёнка) пришёл (пришла).» Игра повторяется с другим ребёнком. [4]

Игровое упражнение «Пришёл Петрушка»

Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослыми, вызывать интерес к игрушкам.

Оборудование: Петрушка, погремушки.

Ход игры : Воспитатель приносит Петрушку, рассматривая его и привлекая к нему внимание детей, проговаривая:

-Посмотрите, ребята, кто к нам пришёл?

Это Петрушка к нам в гости зашёл!

Вы посмотрите, какой яркий наряд! (показывает на одежду)

С вами Петрушка играть очень рад!

Петрушка гремит погремушкой, потом раздаё т погремушки всем детям и говорит:

- Я не знаю, как играть?

Кто мне сможет подсказать?

Вы, ребята, подскажите,

Играть в это (показывает на погремушку) научите!

Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками и радуются.

Установление психологического контакта – важный компонент социально-коммуникативного развития. Если говорить о детях с нарушениями интеллекта, то для них это важно во много раз сильнее. Из-за различных трудностей (в том числе – речи, таким детям сложно установить контакт как со взрослыми, так и со сверстниками. Поэтому педагогу очень важно создать условия, способствующие установлению контакта, а также создать условия для поддержания состояния психологического комфорта каждого ребёнка, сформировать чувство доверия к окружающим. Педагогу необходимо выделить каждого ребёнка из группы детей и использовать сугубо индивидуальные формы взаимодействия взрослого с ребёнком. Также необходимо уметь применять различные виды деятельности с включением двигательного и тактильного подкрепления, мимики, жестовых реакций и голосового модулирования. Для этого хорошо подходят потешки, прибаутки, дидактические игры, упражнения. При этом необходимо использовать различные виды тактильного контакта (обнимания, поглаживания, похлопывание по спине) в сочетании с ласковым произнесением имени ребёнка и зрительным контактом. [7]

Общение играет особую роль в психическом развитии детей. Для ребёнка с нарушениями интеллекта обучение общению представляет большую значимость. С такими детьми нужно всё время общаться, развивая наблюдательность, подражательность, внимание, память и речь.

Всё это поможет в формировании первоначальных представлений о себе, что будет способствовать появлению адекватных форм взаимодействия ребёнка с близкими и со сверстниками.

Ритуал приветствия. Рефлексия настроения и эмоционального состояния проводится в начале учебного занятия с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. В данном случае рассматриваем рефлексию в начале занятия на установление положительных эмоций и хорошего настроения. Дети садятся на ковре вместе с воспитателем, желательно в круг. Дети, глядя на педагога, будут подражать его движениям рук, а со временем, повторять, проговаривать слова приветствия. Особой подготовки педагогу не требуется.

Игровое упражнение «Иди ко мне» помогает в формировании эмоционального контакта с воспитателем. В ходе игры используются вышеописанные методы установления контакта. Подготовка педагога в этой игре состоит в том, чтобы наиболее точно определить особенность каждого ребёнка и его эмоциональную готовность к отклику на призыв подойти. Кроме того, необходимо правильно определить и занять пространственную дистанцию для комфортного установления первоначального контакта (в период адаптации). Стоит учесть, что ребёнка могут спугнуть громкий голос, резкие движения, пристальный взгляд, излишняя активность, настойчивость и суетливость взрослого. В ходе этой игры можно использовать маленькие комплименты («Какое у тебя красивое платье!», «Какая у тебя яркая рубашка!» и т. д.).

Игровое упражнение «Пришёл Петрушка» помогает формировать эмоциональный контакт со взрослыми, вызывать интерес к игрушкам. В упражнении использован «предмет-контактёр», что способствует эффективному установлению эмоционального контакта. Педагог должен подготовить необходимые атрибуты (Петрушку и погремушки, а в ходе игры используется позиция «равного партнёра», где «предмет-контактёр» просит детей научить его играть погремушкой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития : (Олигофренопедагогика) : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др. ; Под ред. Б. П. Пузанова;

2. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учеб. пособие для СПО/ Г. И. Колесникова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 176с. – ( Серия: Профессиональное образование);

3. Дефектология: Словарь-справочник /Авт. -сост. С. С. Степанов; Под ред. Б. П. Пузанова. - М. : Новая школа, 1996. - 80 с. ;

4. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. ––М. : «БУК-МАСТЕР», 1993. – 191 с: ил. ;

5. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М. : Просвещение, Владос, 1995.;

6. Сборник «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в таблицах и алгоритмах». - МДОУ «Детский сад «Ёлочка» г. Надыма», 2017.;

7. Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. Методические рекомендации «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта». – М. : Изд. «Просвещение», 2005.