Гендерное воспитание. Организация развивающей предметно-пространственной среде в первой младшей группе

Яна Шарова
Гендерное воспитание. Организация развивающей предметно-пространственной среде в первой младшей группе

Гендерное воспитание. Организация развивающей предметно-пространственной среде в первой младшей группе

Актуальность.

1. Центральное направление в педагогике-личностно-ориентированный подход. 2. Проблема, связанная с организацией гендерно-ориентированной 3. Проблема, связанная с организацией гендерно-ориентированной

Проблемы 1. Отсутствие в проекте Гендерное воспитание подход в развивающей предметно-пространственной среде в 1 младшей группе» грамотном -методическом обеспечении методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды с учётом гендерного подхода.

Публикация «Гендерное воспитание, Организация развивающей предметно-пространственной среде в первой младшей группе» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Гендерное воспитание
• Оформление детских садов
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• Темочки

2. Дисбаланс предметной среды в сторону преобладания материалов для девочек.

Цель :Организация предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и реализации полоролевых потребностей детей в условиях ДОУ. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающей гендерное воспитание и развитие младших дошкольников.

1. Организовать развивающую среду, отвечающую потребностям мальчиков и девочек, способствующую эмоциональному благополучию детей с учётом их потребностей и интересов

2. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающей гендерное воспитание и развитие младших дошкольников.

Факторы, учитывающиеся при организации предметно-развивающей среды с акцентом гендерного подхода :

1. Содержание среды должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры

2. В основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности.

3. Учитываются как возрастные так и социально-психологические особенности ребёнка.

4. Учитывается возрастная и гендерная адресованность оборудования и материалов.

Примерный перечень и игрушек и игровых пособий для девочек и мальчиков. Для девочек:

-куклы разного размера и комплекты одежды для них

-куклы «мальчик», «девочка»

-наборы мебели и посуды для кукол

-плоскостные изображения кукол и комплектов одежды для них

Для мальчиков:модели транспорта разных цветов и размеров

-сборные модели транспорта

-фигурки людей и животных

-разрезные картинки из частей с изображением машин

-пазлы с изображением машин

-различные виды конструкторов

Методическое обеспечение:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой.

«Введение в гендерные исследования» под ред. И. Жеребкиной

Репина Т «Проблемы полоролевой социализации детей»

«Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика»под ред. Л. Штылевой

«Особенности полоролевого развития детей дошкольного возраста. Воспитание с учетом гендерных особенностей». Пикалова Э. Р.

«Организация предметно- игровой среды в группе ДОУ на основе гендерного подхода»

Султанова А. Р.