Бикбердина Файруза
Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста в условиях ФГОС
Социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации на основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает включение гендерного компонента во все области общественной жизни: в политику, экономику, культуру, образование.
Когда-то в России полоролевое воспитание детей осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.
Публикация «Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста в условиях ФГОС» размещена в разделах
В современном же обществе существует такой вариант воспитания : и девочек,
и мальчиков чаще всего воспитывают женщины : дома - мама или бабушка, а в детском саду - женщины-воспитатели.
Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и «омужествление» женщин.
В ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённой и введённой в действие приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 №655, в области «Социализация» поставлена задача – формирование у детей гендерной принадлежности.
Обращаясь гендерному аспекту в образовании обосновывается ряд существующих проблем:
1. Снижение уровня здоровья мальчиков и девочек.
2. Притупление или потеря чувства гендерной принадлежности.
3. Повышение неадекватности форм поведения среди молодежи.
Наблюдая за своими воспитанниками, я отметила, что многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.
Цель моей работы помочь ребенку сформировать эмоционально – ценностное отношение к себе, положительное принятие своей половой роли, создания позитивного «образа Я».
Перед собой я поставила такие задачи как:
Создать развивающую среду для создания позитивного «образа Я» мальчика и девочки в группе.
Формирование устойчивых представлений о своей половой принадлежности.
Развитие способности осознавать нравственный смысл гендерных качеств.
Воспитание чувства гордости, связанного с принадлежностью к тому или иному полу, желание соответствовать эталону женственности и мужественности.
Формирование гендерной принадлежности и идентичности - одна из задач реализации образовательной области «Социализация», которая тесно интегрируется с другими образовательными областями: «Коммуникация», «Познание», «Труд».
Для того чтобы в дошкольном образовательном учреждении воспитание детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность.
Механизмом гендерного воспитания детей дошкольного возраста выступают личностно-ориентированные технологии:
1. Средства
2. Методы
3. Формы
Средства
• игры
• народные сказки
• пословицы
• колыбельные песни
Методы:
• игры
• познавательно-развивающие этические беседы
• проблемные ситуации
• схемы-действия
Форма
• игровая деятельность
• экспериментальная
• проблемно – поисковая
Для того чтобы предоставить равные возможности в обучении существует:
3 типа мотивации
• игровая (стимулирует детей, если в содержание включены способы построения)
• личная заинтересованность детей к деятельности (предлагая сделать что-то в подарок или для игры)
• общение детей со взрослыми (будет стимулировать детей в том, случае, если воспитатель сумеет убедить девочку или мальчика, что без их помощи ей не обойтись).
Взаимодействия детского сада с семьей - необходимое условие успешного решения задач, которые я поставила. Родители - это база, фундамент, без которого невозможно строить процесс воспитания ребенка. Модель родительского поведения, их отношения и взаимоотношения - основа психосексуального развития ребенка, становление его психологического пола формирование гендерной идентичности.
Формы работы с семьей разнообразны:
Традиционные Инновационные
Анкетирование Телефон доверия
Досуги и праздники Выпуск газеты
Родительские собрания Совместные педагогические мероприятия
консультации Вечера родителей с детьми
Групповые и индивидуальные беседы Посещение детей на дому
Тематические выставки
Дети начинают задавать вопросы об отношениях между мужчиной и женщиной примерно в возрасте от 4 до 6 лет. Не обманывайте их, отвечайте точно, кратко и правдиво. Даже если они ничего не поймут, важно, что они увидят наше желание объяснить им то, что их интересует.
Опыт первых отношений девочек и мальчиков является фундаментом для дальнейшего развития личности дошкольника и во многом определяет особенности самосознания ребёнка, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей.
