Игра как метод развития коммуникативной функции речи детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста

Надежда Кокина
Игра как метод развития коммуникативной функции речи детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста

Работая в детском саду с детьми с речевыми проблемами (диагноз общее недоразвитие речи III уровня) и сохранным интеллектом, можно смело сказать, что в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей и проходит «красной нитью» через всю образовательную деятельность воспитанников. «Игра в дошкольном возрасте определяет всестороннее развитие личности ребёнка и создаёт зону ближайшего развития» (Л. С. Выготский). Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому ФГОС закрепляет обучение ребёнка через «ворота детской игры».

Публикация «Игра как метод развития коммуникативной функции речи детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Игры для детей
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2016

Д. Б. Эльконин выделяет четыре линии влияния игры на психическое, речевое и коммуникативное развитие ребёнка.

1 линия – развитие мотивационно - потребностной сферы.

Социальные мотивы делаются более значимыми для ребёнка с ОВЗ, нежели личностные (происходит соподчинение мотивов).

2 линия – проявление познавательного и эмоционального эгоцентризма.

Играя в игры с другими детьми, ребёнку приходится согласовывать свои действия с действиями других детей. Уметь договариваться, правильно формулировать свою мысль.

3 линия – развитие произвольности поведения.

Дошкольник подстраивает свои собственные желания, импульсы и действия в соответствии с социальными образцами. Развивается произвольная регуляция поведения, что особенно трудно детям с ОВЗ.

4 линия – развитие умственных действий.

Формируется план представлений. Развиваются умственные способности и творческие возможности.

Что же даёт ребёнку игра?

1- Стимул для самовыражения;

2- исследование собственных чувств и переживаний;

3- освобождение от эмоциональной напряжённости;

4- средство для решения развивающих и коррекционных задач;

5- общение и сотрудничество со сверстниками;

6- развитие коммуникативной функции речи;

7- возможность обучения в образовательной деятельности;

8- развитие реальных позиций в сфере сверстников и взрослых.

Речевое сопровождение ребё нком проходит через все виды игр:

- дидактические игры,

- результативные игры,

- игры-драматизации,

- сюжетно-ролевые игры,

- игры с правилами.

Чему учит игра детей с ОНР?

1 – Организовывать общение и прислушиваться друг к другу;

2 – контролировать своё поведение: уметь выражать свои чувства как положительные, так и отрицательные;

3 – решать, как поступить, предвосхищая последовательность собственных действий, как бы взвешивая все «за» и «против»;

4 – развивать навык сотрудничества и эффективного взаимодействия, уважительно и неконфликтно выражать собственные мысли и желания.

В соответствии с ФГОС коррекционно-педагогической работа включает в себя основные принципы развития коммуникативной деятельности детей в игре :

1 – принцип свободного участия;

2 - принцип взаимного уважения;

3 – принцип осознанности;

4 – принцип рефлексии.

На развитие коммуникативных навыков детей направлены следующие игры: «Назови себя», «Снежный ком», «Ласковое имя», «Давайте поздороваемся», «Встаньте и скажите те, кто…», «Представься с помощи куклы», «Опиши друга», «Переходы», «Что изменилось?», «Моё настроение».

Широко используются игры на развитие грамматического строя речи, которые включают в себя работу над развитием словарного запаса, фонематического слуха и связной речи.

Игры и упражнения на словоизменение: «Чего не стало?», «Чего не хватает кукле?», «Ателье», «Кафетерий», «Кто что делает?», «Расскажи о предмете», «Отгадай, что это?», «Вы хотите, мы хотим».

Игры и упражнения на словообразование: «Назови детёнышей домашних животных», «Назови детёнышей диких животных», «Профессии людей», «Назови посуду», «Образуй родственные слова».

Игры и упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи : «Почему?», «Зачем?», «Что было бы, если…», «Закончи предложения», «Дополни предложения», «Размытое письмо», «Расскажи про детский сад».

Все игры были адаптированы к детям старшего дошкольного возраста. Рекомендованные игры размещаются в уголках для родителей, стендах, сайте детского сада. Планируется издать сборник игр и игровых упражнений.

В конце итогового периода была проведена диагностика развития коммуникативной функции речи детей с ОНР через игру. В представленной презентации был показан график постепенного и последовательного роста развития коммуникативной функции речи детей через игру. Результаты мониторинга оценивались 5-ти балльной шкалой по 3 основным параметрам:

1 – умение детей самовыражаться через игру;

2 – умение выстраивать общение и сотрудничество со сверстниками;

3 – умение обучаться через игру в образовательной деятельности.

И как результат проведённой работы был организован с воспитанниками «Праздник правильной и культурной речи».