Вера Кузьмина
Играем с мини-игрушками и развиваем речь
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Сухомлинский В. А.
Работая логопедом в ДОУ, я часто сталкиваюсь с необходимостью разнообразить приёмы своей работы и удерживать внимание детей в процессе занятия, так как у детей с нарушениями речи внимание неустойчивое и они быстро устают. Как сделать занятия интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка? Ведь хочется увлечь своего воспитанника, удивить его, вызвать положительные эмоции.
Публикация «Играем с мини-игрушками и развиваем речь» размещена в разделах
Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к играм и упражнениям. В арсенале логопеда должно быть достаточно большое количество наглядно-игровых приемов для того, чтобы занятия превратились в веселую и увлекательную игру.
Одна из самых известных и любимых детьми игрушек сегодня – игрушка из киндер-сюрприза. В коррекционной работе с детьми я использую игрушки-киндеры. Эти маленькие персонажи являются прекрасным материалом для множества игр. С их помощью можно закреплять правильное произношение поставленных звуков в речи, развивать внимание, память, воображение, связную речь, работать над правильным употреблением разных грамматических категорий.
Использование игр с киндерами позволяет решить сразу несколько задач:
• пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
• расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
• повысить познавательную активность и работоспособность детей;
• активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
• плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;
• увеличить объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные моменты.
Предлагаю использовать следующие игры.
Развитие навыков звуко-буквенного и слогового анализа
«Клад»
Ёмкость заполнена фасолью или песком, на дне которой спрятаны игрушки. Ребенок достает игрушку, называет ее и определяет первый (последний) звук в слове.
«Найди предмет с заданным звуком»
Выставляется ряд игрушек. Ребенок должен найти игрушки, в названии которых есть заданный звук, который ребенок произносит правильно. Придумать предложения с этими словами.
«Засели в домик»
Ребенок выбирает игрушку, делит слово на слоги и ставит ее к домику с соответствующим количеством окошек (два слога – домик с двумя окошками и т. д.)
Развитие памяти, внимания, ориентировки в пространстве, правильного употребления предлогов
«Прятки»
Игрушки выставлены в ряд. Их количество зависит от подготовленности ребенка. Ребенок закрывает глаза, одна из игрушек прячется. Ребенок называет чего (кого) не стало?
«Что изменилось?»
Ребенок называет расставленные перед ним игрушки. Предложите ребенку отвернуться, поменяйте их местами, уберите что-то или добавьте. Спросите: «Что изменилось?»
«Будь внимательным»
Расставь игрушки в том порядке, как я скажу: мышка-мишка-кошка. Порядок слов и их количество меняется.
«Командир» (возможно в парах)
На игровом поле (3*3 или 5*5) по команде ведущего, игрок выбрав предварительно игрушку, перемещает ее (одна клетка вправо, две клети вниз и т. д., начиная с середины. Необходимо следить, чтобы игрушка не вышла за пределы поля.
«Предлоги» (продолжение игры «Командир», после того, как выставлены несколько игрушек)
Скажи, где находится игрушка? Между чем? (над, под, слева, справа)
Развитие грамматического строя речи
Закрепляем правильное употребление существительных в косвенных падежах:
«В магазине»
Игрушки выставлены на полки, как в магазине. Скажи: «Много чего мама купила в магазине?»
«Кого много в лесу?»
Декорация леса и дикие животные.
«В зоопарке»
Ребенок называет выставленных животных.
Кто живет в зоопарке? Кого ты увидел в зоопарке? Кого много в зоопарке?
Кого ты хочешь погладить, покормить? С кем ты хочешь поиграть?
«Доскажи слово»
Выбираем предмет. Взрослый задает вопросы, ребенок добавляет существительное, употребляя его в нужном падеже:
По реке плывет (лодка). Мне купили … (лодку). Я расскажу о (лодке). И т. д.
Учим образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением:
«В гостях у гнома»
У гнома все предметы очень маленькие. Скажи о предмете ласково.
«Посчитай, не ошибись» (согласование существительных с числительными)
Перед ребенком игрушки. Ребенок бросает кубик и называет соответствующее количество предметов (одна машина, две машины и т. д.).
«Образуй родственные слова»
Ребенку предлагается придумать к игрушкам родственные слова.
Волк – волчий, волчица, волчонок, волчище.
Машина – машинка, машинист, машинное.
«Один – много»
Ребенок называет выбранную игрушку во множественном числе.
Развитие словарного запаса
«Опиши игрушку»
Ребенок выбирает любую игрушку и рассказывает о ней. Расскажи «Какой мишка?» (подбор прилагательных к существительному).
«Найди игрушку»
Ведущий описывает игрушку, ребенок должен ее найти среди других.
«Придумай историю»
Ребенок выбирает несколько игрушек. Придумывает с ними историю.
Развитие речевого дыхания
«Кораблик»
Наполните миску водой и научите ребёнка дуть на пластмассовые яйца, не надувая щек. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Следите, чтобы вдох производился через нос, а выдох был плавным и сильным, губы «трубочкой».
Эти и другие игры и упражнения с маленькими игрушками могут применять и родители, играя с ребенком, обучать его, закреплять полученные умения и знания.
