Виктория Петровна Городянкина
Использование сказочных сюжетов на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста
Внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс – одна из самых актуальных проблем в современной отечественной дошкольной педагогике.
Использование компьютерных технологий обогащать воспитательно-образовательнай процесс в ДОУ и повышать его эффективность.
В своей коррекционной работе я использую как самостоятельно созданные компьютерные игры и презентации, так и игр и программ, существующих на мультимедийном рынке. Использую ИК технологии как в групповых, так и в индивидуальных формах работы.
Публикация «Использование сказочных сюжетов на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
Использование мультимедийных средств на индивидуальных логопедических занятиях является одним из методов технологии полного усвоения программы и дифференцированного подхода к коррекции, потому что позволяет подобрать разный по сложности материал с учетом индивидуальных особенностей детей. Кроме того, есть возможность организовать работу в темпе, подходящем конкретному ребенку.
Мультимедийные презентации задействуют различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. Подача материала в виде мультимедийной презентации неизменно вызывает у детей живой интерес. Движение, звук, анимация, сделали групповые занятия более привлекательным, захватывающими и результативным. У детей возрастает скорость мыслительных операций, повышается устойчивость внимания и учебная мотивация. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения.
К сожалению, не все готовые электронных продукты отвечают моим профессиональным запросам, особенностям речевой патологии, возрастным и психологическим особенностям моих воспитанников. Поэтому я самостоятельно планирую и моделирую занятия. Игры и презентации выполняю в программах Microsoft PowerPoin, elite Panaboard book, использую музыкальные файлы, видеофайлы, иллюстрации, фотографии, видеофильмы, анимацию.
Возможности программы Паноборд позволяют мне создавать игры и задания для самостоятельной работы детей на доске, для работы на доске в парах и командах. Выполняя задания, дети с удовольствием манипулируют объектами и символами, пишут на доске пальчиками. Презентации использую на всех логопедических занятиях : по звукопроизношению, подготовке к обучению грамоте, по развитию лексико-грамматических категорий и связанной речи. Презентации составляю с учетом особенностей воспитанников, целей и задач поставленных на конкретном занятии.
Наличие в моей электронной базе большого количества компьютерных игр по одной тематике в разных обучающих программах позволяет мне добиться разнообразия форм подачи материала. Так даже в рамках одного занятия я могу многократно возвращаться к закреплению конкретного учебного навыка на разных игровых приемах. Смоделированные таким образом занятия не переутомляет детей, а поддерживают интерес и повышают мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий, позволяют добиться формирования стойких учебных навыков.
Особенно удачным считаю свой опыт создания мультимедийных презентаций, встроенных в сюжеты произведений детской литературы и мультфильмы. В последнее время возросло количество детей, у которых к нарушениям речи присоединяется синдром дефицита внимания и гиперактивности. Дети с трудом сосредотачиваются, быстро утомляются, отвлекаются и перестают воспринимать предлагаемый материал. Использование сказочного сюжета позволяет добиваться устойчивости внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Мною сделаны мультимедийные презентации на сюжеты сказок и мультфильмов : «Гуси-лебеди», «Федорино горе», «Красная шапочка», «Айболит» «Бармалей», «Чипполино», «Золотой Ключик», «Цветик-семицветик», «Робин-Бобин», «Ну погоди», «Дед Мороз и лето». В моих сказках герои оживают и вступают в диалог и тесное взаимодействие с детьми. Все коррекционные задачи выполняются при участии и с подачи сказочных героев в рамках одного сказочного сюжета. Учебные задания «упаковываются» в занимательную форму. Например, в сказке «Золотой ключик или приключения Буратино» дети закрепляют навыки звукового анализа и синтеза, расшифровывая волшебное слово, позволяющее открыть дверь в кукольный театр; вставляют в слова пропущенные буквы, помогая Буратино починить букварь, который погрызла крыса Шушара; слушая рассказ Буратино, находят в предложениях ошибки и исправляют их; помогая найти золотой ключик работают со схемой предложения и закрепляют предлоги. В занятие-сказку легко и органично включаются задания на развитие психофизической сферы детей: игры и задания на внимание, голосовые и дыхательные упражнения, упражнения на развитие всех анализаторных систем. Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее универсальным, комплексным и результативным методом воздействия в коррекционной работе. Занятия – сказки максимально ориентированы на потребность ребенка в эмоциональном общении. Погружение в сказку создает благоприятную среду для речевой активности детей. Ребенок не просто смотрит и слушает, а является активным участником сказки. Мотивация к выполнению «сказочных» заданий у ребенка гораздо выше, чем к необыгранным упражнениям. Сказочные сюжеты не оставляют детей равнодушным. Каждый ребенок хочет стать активным участником сказки, приходит на помощь героям, охотно выполняет их задания, отвечают на их вопросы, вступают в диалог. Даже пассивные и робкие дети в сказке «оживают» и активизируются. Сказка для ребенка – игра, волшебство. В игре с улыбкой, с радостным отношением к миру результаты не заставят себя ждать.
В заключение хочу сказать, что использование ИКТ способствует повышению моего профессионального уровня, толкает меня на поиск новых нетрадиционных форм и методов обучения, что даст возможность и впредь обогащать воспитательно-образовательнай процесс в ДОУ и повышать его эффективность.
