Конспект занятия по звуковой культуре речи «Автоматизация звука [Ц]»

Анна Брункова
Конспект занятия по звуковой культуре речи «Автоматизация звука [Ц]»

Программное содержание: Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Формировать умение различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Развивать правильное звукопроизношение. Воспитывать интерес к правильной речи.

Интеграция областей: Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие.

Публикация «Конспект занятия по звуковой культуре речи „Автоматизация звука [Ц]“» размещена в разделах

• Буквы Ц, Ч и звуки [ц], [ч]. Конспекты занятий
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Темочки

Материал и оборудование: Иллюстрации: ножницы, цыплята, кошка. Игрушка мышонок.

Используемая литература: В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» Планы занятий. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010 Стр. 35

Ход НОД:

1. Организационный момент.

Воспитатель напоминает детям о том, что они учились различать похожие звуки с, сь – з, зь. «Сейчас я проверю, не путаете ли вы их. Будьте внимательны, – говорит педагог. – Киска ест сметану из миски. Какой звук слышите? (Звук с.)

Воспитатель: А недавно две газели позвонили и запели“ (Корней Чуковский „Телефон“, – педагог повторяет три последних слова и спрашивает: Какой звук встречается во всех этих словах?» (Звук з.)

Воспитатель: - Дети, любите ли вы загадки? (ответы детей).

– Тогда слушайте:

Два конца, два кольца,

Посередине гвоздик.

(Ножницы)

2. Основная часть

После того как дети отгадают загадку, воспитатель, слегка интонируя звук ц, произносит слова: кольца, концы, ножницы.

Физминутка «Гуляют дети»

На дворе мороз и ветер, на дворе гуляют дети.

Ручки, ручки согревают, ручки, ручки потирают.

Чтоб не зябли наши ножки, мы потопаем немножко: тот-топ-топ.

Нам мороз не страшен, вот как мы теперь попляшем.

Ходьба на месте

Ребенок потирает руку об руку.

Ребенок топает ножками.

Ребенок приплясывает.

Воспитатель: Какой звук я выделила голосом? – спрашивает педагог. – Этот звук тоже важно научиться произносить правильно и четко. Сначала давайте поцокаем, как белки: „Ц-ц-ц-ц“ (хоровой и 3–4 индивидуальных ответа). А теперь позовем цыплят: „Цып-цып-цып“. И насыплем им зернышек. Пусть клюют.

Цыплят заметила кошка Царапка. Как кошку зовут? „Сейчас я, – говорит Царапка, – цыплят цап-цап-цап“. Что сказала кошка? Скажите ей: „Царапка, не смей трогать и пугать цыплят!“ (Хоровой и индивидуальные ответы.) Царапка убежала. Цыплята ушли. Но появился мышонок. Сидит он, моет свою мордочку, моет без водицы и без мыльца, как мышонок из знакомой вам сказки:

А мышонок вымыл рыльце

Без водицы и без мыльца.

Из какой сказки этот мышонок? Кто эту замечательную сказку написал?» (Самуил Маршак. «Сказка об умном мышонке».)

Воспитатель просит повторить стихотворные строки так, чтобы в словах рыльце, водица, мыльце был слышен звук ц.

Игра «Хлопни в ладоши»

Воспитатель: -«Я буду произносить слова. Когда вы услышите в слове звук ц, хлопните в ладоши. Цапля… цокает… ходит… цветок… растет… цветет… цирк… приехал… цифра…

пятерка…царевна…корабль…цепочка…лягушка».

3. Рефлексия

- Ребята о ком сегодня шла речь?

- В какую игру мы играли?

- О каких сказках шла речь?