Алена Пчелова
Конспект занятия для детей раннего возраста «Угостим дракошку чаем»
Конспект занятия в группе раннего возраста №1 по ознакомлению с окружающим миром «Угости дракошку чаем»
Цель: Познакомить детей с чайной посудой.
Задачи:
• Формировать у детей понятия посуды : чашка, блюдце, чайная ложка, сахарница, заварной чайник, поднос.
• Научить детей последовательно называть предметы и действия с ними.
Публикация «Конспект занятия для детей раннего возраста „Угостим дракошку чаем“» размещена в разделах
- Дракон. Все о драконах для детей
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Младшая группа
- Угощаем чаем, чаепитие. Сюжетно-ролевая игра
- Чай, чайные листья
- Темочки
• Уметь различать цвет посуды: желтый, зеленый, красный, синий.
• Активизировать их речь: чай, кипяток, заварка, наливаю, завариваю, горячий, вкусный.
• Обогащать игровые действия.
• Знакомство с «чайной церемонией».
• Воспитывать ласковое, заботливое отношение к игрушкам.
Оборудование:
• Игрушечный чайный сервиз (чашки, блюдца, заварочный чайник, ложки, заварка, игрушка.
Ход игры:
В: Давайте позвоним Дракошке, и пригласим, его к нам на чаепитие. Как звенит телефон.
Д: Дзынь – дзынь – дзынь.
В: Здравствуй Дракошка, приходи пожалуйста к нам на чаепитие.
Д: Приходи, пожалуйста.
В: Вносит игрушку «Дракошку» - «Здравствуйте ребята».
Д: «Здравствуй Дракошка».
В: Игрушку подносит каждому ребенку, и они здороваются с ним индивидуально.
В: Проходи, присаживайся Дракошка, чай пить будем.
Д: Предлагают игрушечному Дракошке стул : «Присаживайся».
В: Дети, а какую посуду надо поставить для чая?
Д: Чайную.
В: Ставит на стол стаканчик и чашечку: - «Дети чем отличается стакан от чашки?»
Д: У чашки есть ручка.
В: Детям показывает чайную ложку и столовую ложку: – «Чем отличаются ложка чайная, от столовой?»
Д: Чайная ложка маленькая.
В: Детям показывает заварной чайник и кастрюлю: – «Чем отличается чайник от кастрюли?»
Д: У чайника есть носик.
В: Показывает детям красивою коробку, где лежит заварка: - «Тут хранится заварка. Давайте заварим чай».
Мелкая моторика:
Дети рассматривают заварку. Перебирая пальцами, и каждый кладет щепотку заварки в заварочный чайник.
В: Приносит чайник с кипятком и объясняет детям, что в чайники кипяток: - «Из носика идет пар, тут кипяток. Что в чайнике?»
Д: Кипяток.
В: Завариваю чай. Что я делаю?
Д: Завариваешь чай.
В: А чай можно пить горячий?
Д: Нельзя.
В: А что надо делать, чтобы чай остыл?
Д: Подуть на него!
В: Хорошо, сейчас мы с вами подуем на чай, чтобы он остыл.
Дыхательная гимнастика.
Показывает воспитатель.
В: Посмотрите, как я буду делать. Нужно ровно сесть, поднести чашку ко рту, вдохнуть носом, задержать дыхание, выдох ртом.
Дети повторяют за воспитателем.
В: «Пока заваривается заварка, давайте расставим посуду по цвету: чашки, блюдца, ложки.
В: Рома, какого цвета чашка, поставь на блюдце и положи чайную ложку.
Рома: Желтая. И раскладывает.
В: Никита, какого цвета чашка?
Никита: Красная. И раскладывает.
В: Витя, какого цвета чашка?
Витя: Синяя. Расставляет.
В: Коля, какого цвета чашка?
Коля: Зеленая. Расставляет.
В: А сейчас подойдите ко мне, вспомним стихотворение о посуде:
Физ. минутка.
Вот большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе,
Очень важный, как начальник. другая изогнутая, как носик) .
Вот фарфоровые чашки, (присели, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (кружатся, круг руками рисуют)
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки, (потянулись, руки вверх)
Головка на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос, (в разную сторону раздвигаю руки)
Он посуду нам принес.
Дракошка : Спасибо ребята мне понравилось. А теперь садитесь за столы. И давайте попьем чаю.
В: Разливает заварку по чашкам.
В: Ребята, а я забыла. Надо в чашку положить сахар.
В: Показывает сахарницу. – «Тут лежит сахарный песок. Что это?»
Д: Сахарница. Домик для сахарного песка.
Д: Размешивают чай и пробую.
В: Сладкий чай.
Д: Да сладкий чай.
Дракошка угощает детей печеньем.
Д: Спасибо Дракошка.
В: Ребята, а теперь давайте попрощаемся с Дракошкой. До свидания Дракошка, приходи еще к нам.
Д: До свидания, приходи к нам.
