Конспект занятия на тему «Вода-путешественница» в подготовительной группе (НОД «Мир природы»)

Алла Баранцева
Конспект занятия на тему «Вода-путешественница» в подготовительной группе (НОД «Мир природы»)

Конспект занятия на тему «Вода – путешественница» для детей подготовительной группы. Познавательно-исследовательская деятельность (Мир природы)

Автор: воспитатель первой категории Баранцева Алла Олеговна, МАОУ прогимназия «Кристаллик» (г. Саратов)

Цель:

*познакомить детей с понятием «круговорот воды в природе»; *раскрыть на доступном уровне причины и сущность этого процесса;

Публикация «Конспект занятия на тему „Вода-путешественница“ в подготовительной группе (НОД „Мир природы“)» размещена в разделах

• Вода. Все материалы по теме воды
• Вода. Конспекты занятий
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Подготовительная группа
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» февраль 2015

*дать представление о трёх состояниях воды (жидком, твёрдом и парообразном);

*обобщить знания о свойствах воды (прозрачность, отсутствие цвета, вкуса и запаха, текучесть, отсутствие собственной формы);

*продолжать обучать детей проводить исследовательские действия, делать собственные предположения и выводы;

*расширять кругозор детей.

Материалы:

стакан с чистой водой; 2 салфетки (влажная и сухая) и утюг; лист ватмана и маркеры; колба с горячей водой и блюдечко; колпачки синие и красные (общим числом по количеству детей) и воздушные шарики;

пластмассовые формочки со льдом; карточки для игры «Построй цепочки».

Ход занятия:

(Дети сидят на стульях)

Восп-ль вносит стакан, накрытый платком, и сообщает детям, что в нём находится то, о чём сегодня пойдёт речь на занятии. Но чтобы узнать, что это такое, надо отгадать загадку.

1.

Отгадывание загадки:

Без неё не будет моря,

Океана и реки,

Даже лужицы, в которой

Бултыхаются щенки.

Без неё, как говорится,

Ни туда, и ни сюда!

Даст напиться и умыться

Всем нам нужная… (вода)

2.

Беседа с детьми

. Восп-ль снимает платок со стакана, предлагая убедиться в правильности догадки и доказать, что там действительно вода. Задаёт ряд вопросов, выявляющих представления детей о свойствах воды (опираясь на знания, полученные на прошлом занятии, они должны отметить прозрачность жидкости, отсутствие цвета, запаха и вкуса; её способность перемещаться (она жидкая, не имеет собственной формы, поэтому может течь, литься, капать, только для этого надо вылить её из стакана, например, на пол, на стол, в большую ванночку и т. д.)

Восп-ль говорит, что вода – настоящая путешественница, и спрашивает, не хотят ли дети узнать, где она бывает в своих странствиях. Воспитатель продолжает: «А ведь вода ещё и волшебница – чтобы ей было удобнее перемещаться с места на место, она научилась принимать совершенно разный облик. А вот во что может превращаться вода, мы сейчас увидим. И поможет нам в этом мой знакомый профессор Знайкин, который согласился на время открыть в нашей группе маленькую лабораторию».

(Дети встают со своих мест и подходят к

демонстрационному столу, где опыт проводит профессор Знайкин)

3.

Проведение опыта №1

(демонстрирует, как вода превращается в пар)

Берётся две салфетки и утюг; одна салфетка смачивается водой, другая остаётся сухой. Сначала обе их гладят холодным утюгом (отмечается, что никакого эффекта нет, затем утюг нагревают и замечают, что при проглаживании мокрой салфетки раздаётся шипение, из-под утюга идёт пар,

а салфетка оказывается сухой. Куда же делась вода? Испарилась, превратилась в пар. Детям предлагается подумать, где ещё можно увидеть пар (пар от дыхания на улице в морозную погоду; пар из кипящего чайника) и как ещё можно было бы высушить салфетку? (на обогревателе или на верёвке, чтобы его обдувало воздухом). Вывод: два условия быстрого испарения воды: тепло и ветер.

4.

Составление схемы испарения воды

(дети у доски)

Восп-ль просит с помощью значков изобразить на листе ватмана, как вода испаряется из большого водоёма в природе.

5.

Физминутка «Капельки скачут»

(подвижная игра с воздушными шариками в сопровождении музыки).

(Дети собираются на ковре)

Ребята делятся на две команды: тёплого воздуха в красных колпачках и холодного – в синих. Воспитатель объясняет, что, когда тёплый пар прикасается к холодному воздуху, он опять превращается в крохотные, лёгкие, как пух, капельки воды, которые отлично держатся в воздухе и всё время перемещаются. Тёплый воздух подбрасывает их ещё выше, а холодный тащит вниз, они как будто танцуют.

Детям предлагается изобразить это движение, используя вместо капелек воздушные шарики (пока звучит музыка «тёплые» пытаются забросить шарики в натянутую на высоте сетку, а «холодные», стоя на возвышении, сбрасывают их оттуда; когда музыка прекращается, подсчитываются «капельки» в сетке и на полу и выясняется, кто был более ловким и быстрым и лучше сделал свою «работу»).

Восп-ль отмечает, что и тёплый, и холодный ветер очень хорошо потрудились. Они собрали вместе много – много капелек, которые быстро подружились и в небе образовалось… А вот что там появилось дети узнают, отгадав загадку.

6.

Отгадывание загадки:

Белую вату, лёгкую вату

По небу ветер гонит куда-то.

(облака)

(схема на доске дополняется изображением облаков)

7.

Беседа с детьми.

Восп-ль просит детей представить, что таких дружных капелек становится в небе всё больше и больше, наконец всё небо затягивает облаками, и подумать, что же случается с ними дальше (дети предполагают, что должен пойти дождь и рассуждают о причинах этого явления).

(Дети подходят к демонстрационному столу)

8.

Проведение опыта №2,

(демонстрирует, как образуется конденсат)

Колба с горячей водой накрывается блюдцем, затем запотевшее блюдце снимается, и дети наблюдают, как с него начинает капать вода.

(схема на доске дополняется изображением дождевых капель)

9.

Физминутка.

Кто стучит по нашей крыше?

На прогулку дождик вышел!

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не пойду,

Покуда он идёт!

(Дети садятся на стулья)

10.

Дидактическая игра «Построй цепочки»

Дети выстраивают из карточек две логические цепочки, показывающие, что происходит с водой, когда она попадает на землю: 1. ручей – река (пруд, озеро) – море – океан; 2. лужа – подпочвенные воды – родник (ключ).

11.

Беседа с детьми.

«Вот наша путешественница вода и вернулась снова в водоёмы, - подытоживает восп-ль. - За время своих странствий она прошла огромный круг, поэтому путь её и назвали

круговоротом

(дети повторяют новое слово).

Затем восп-ль «вспоминает», что на улице зима, спрашивает, куда же делась вода сейчас и предлагает посмотреть, что стало с водой в тарелочках, оставленных на морозе (вода замёрзла и превратилась в лёд). Дети отмечают сходства и различия между водой и льдом (они прозрачны, бесцветны, не имеют вкуса и запаха, но она жидкая, а он твёрдый). Вывод: вода может быть не только жидкой и парообразной, но и твёрдой.

12.

Итог занятия и переход к другому виду деятельности.

Восп-ль просит детей вспомнить, о чём они узнали на занятии (о круговороте воды, о том, что она может быть в твёрдом, жидком и парообразном состоянии). Затем отмечает, что они не поговорили ещё об одном зимнем превращении воды – снежинке, а ведь у неё тоже есть свой секрет. Дети приглашаются в игровую комнату, чтобы поиграть в игру, которая этот секрет и раскроет.