Конспект занятия по развитию связной речи «Пересказ по вопросам»

ольга комиссаренко
Конспект занятия по развитию связной речи «Пересказ по вопросам»

Тема: Пересказ по вопросам.

Рассказ «Как медведь сам себя напугал» по Н. Сладкову.

Цель: Учить пересказывать текст по вопросам.

Задачи:

1. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа.

2. Обогащать словарный запас.

3. Развивать связную речь.

Публикация «Конспект занятия по развитию связной речи „Пересказ по вопросам“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Пересказ. Конспекты занятий по пересказу
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Темочки

Ход занятия

Оргмомент.

Логопед раздает учащимся по одной картинке (предметные картинки, изображающие ветку дерева, медведя, белку, шишку, зайца, сорок, лосей, гриб, девочку, лису) и предлагает составить по картинке предложение.

Основная часть.

1. Работа с рассказом.. ,

Логопед читает рассказ:

«Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась белка на ветке — выронила из лапок шишку. Упала шишка — угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кустов выпугнул. Та крик подняла на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать!

Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает! Не уйти ли лучше? — подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекача.

Эх, знать бы ему, что позади-то заяц топал, белка ему шишкой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал».

2. Словарная работа. Логопед выясняет, понятен ли учащимся смысл слов хрустнула, угодила, насторожил, выпугнул, помчал, дал стрекоча и предложения Пошли лоси по лесу кусты ломать. Затем предлагает детям подобрать к указанным словам близкие по смыслу слова (синонимы).

3. Расстановка картинок в последовательности, соответствующей сюжету рассказа. Логопед предлагает учащимся расставить картинки. При затруднении помогает детям.

4. Выяснение причинно-следственных связей.

Вопросы :

Почему медведь убежал из леса? Почему испугались лоси? Почему испугалась сорока? Почему испугался заяц? Почему испугалась белка?

5. Выяснение логических связей. Вопросы :

Получился бы рассказ, если бы не было медведя? Почему рассказ не получился бы? Получился бы рассказ, если бы не было белочки? шишки у белки? и т. д. Логопед делает вывод. Ни одно звено нельзя выпустить из рассказа, рассказ не получается.

6. Выяснение последовательности действий в рассказе.

Логопед обращает внимание учащихся на последовательность происходящих в рассказе действий. Ставит вопросы и указывает на соответствующую картинку, например: «Что сделал? (Указывает на медведя.) — Вошел. Что сделала? (Указывает на веточку.) — Хрустнула. Что сделала? (Указывает на белку.) — Испугалась». И т. д.

Затем предлагает учащимся вспомнить и назвать по порядку слова-действия, опираясь на картинки (вошел, хрустнула, испугалась, выронила, упала, угодила, вскочил, помчался, наскочил, выпугнул, подняла крик, услышали, пошли кусты ломать, рявкнул, убежал).

7. Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов. Логопед называет действие, учащиеся — предложение с этим словом.

8. Рассказ текста по предметным картинкам, расположенным в сюжетной последовательности.

9. Пересказ без опоры на картинки. Логопед кладет картинки обратной стороной и предлагает учащимся вспомнить, что было изображено на каждой, и пересказать сказку.

10. Задание на дом. Нарисовать картинки к рассказу, пересказать рассказ маме.

11. Итог занятия.

«Чему вы сегодня научились?» — спрашивает логопед.