«Звукобуквенный анализ слов. Буквы З-С». Конспект занятия в группе для детей с ОВЗ при акустической форме дисграфии (3 класс)

Светлана Зотова
«Звукобуквенный анализ слов. Буквы З-С». Конспект занятия в группе для детей с ОВЗ при акустической форме дисграфии (3 класс)

Введение

В настоящее время одной из самых актуальных задач логопедии является нарушение письменной речи (дисграфия и дислексия). При работе с детьми основной задачей логопеда в школе является своевременно выявить и предупредить нарушения письма.

Исходя из своего опыта в проведении занятийс детьми с ОВЗ использую такие методы как: развитие мелкой моторики, «оздоровительные логопедические минутки», звуковую релаксацию; работу по интеллектуальному развитию; развитие восприятия и понимания речи; развитие экспрессивной речи, формирование фразы, распространение и употребление в речи простых предложений. На своих занятиях я использую методики таких авторов как Е. В. Мазанова, И. Н. Садовникова. Учитывая различные особенности детей с ЗПР в свои занятия я включаю оздоровительные логопедические минутки, где упражняются лицевые мышцы, что необходимо для развития мимической мускулатуры, для микроциркуляции крови и обмена веществ. Я предлагаю одно из своих занятий.Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы З-С.Цели и задачи: познакомить учащихся с буквами З-С; учить выделять звуки в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать внимание, память, зрительное и слуховое восприятие ;развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.Оборудование: буквы З-С, картинки с изображением (предметов, одежды, людей, животных, комарик на палочке. Ход занятия 1.Логопед: Сегодня мы будем знакомиться со звуками, которые стоят первыми в словах «зима» и «снег». -Назовите эти звуки (с). 2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске. 3 .Развитие слуховой

памяти Логопед: Послушайте стихотворение и запомните слова со звуками З-С.

Осветило солнце ели,

Заглянуло в сосняки — Все

снежинки заблестели, Все

зажглись, как огоньки.

(Е. А. Трутнева)

4.Закрепление норм орфографии Логопед: Запишите по памяти слова со звуком З и С. 5. Развитие звукового анализа на уровне слога.Логопед: Я диктую слова, а вы записываете только слоги со звуками З-С. Зимний, синий, зима, синева, возил, косил, резина, магазин, трясина, бусина, озеро, зной, сноп, осина. 6. Развитие логического мышления

Логопед: Отгадайте загадки и составьте словосочетания с отгадками. Висит сито, не руками свито. (Паутина) В воде купался, а сух остался. (Гусь)

Растет зеленый кустик. Дотронешься - укусит. (Крапива) 7. Оздоровительные логопедические минутки. 8. Упражнение «Комарик мешает спать».Логопед показывает комарика на палочке и говорит:

«В берлогу к медвежатам залетел комарик. Решил он сесть кому-нибудь на язычок, но медвежата быстро стиснули губы «трубочкой» и стали крутить ими в разные стороны. Комарик обиделся и улетел. Медвежата снова слегка раскрыли рот, язык отдыхает. Пришла мама медведица и зажгла свет. От яркого света медвежата крепко зажмурились и сморщили нос.Мама видит: все в порядке; погасила свет. Медвежата перестали хмуриться и морщить нос. Снова прилетел комарик. Медвежата не стали его прогонять, а покатали его у себя на лбу, двигал бровями вверх-вниз. Комарик поблагодарил медвежат за удовольствие и улетел спать, пропев на прощание свою песню». Далее я рекомендую провести дыхательное упражнение «Комарик» на выдохе дети продолжительно произносят звук «З-З-З» и легко взмахивают пальцами. 10. Работа на уровне текста. Работа по карточкам.

Логопед: Вставьте в текст пропущенные буквы З-С.

Как самовар запрягли

Про одно и то же ра-ные люди могут по-разному ра--казывать. Вот как - амовар -прягли. -идел один ма-тер за -амоваром. Пил чай. На -амоваре чайник в-драгивает. -аметил это ма-тер и –казал: «-ря -ила пропадает!» -апыхтел -амовар. -адумал ма-тер исполь-овать -илу пара. Выне- -амовар на поле. Приладил к нему коле-о с ремнём. -тал кипятить -амовар. От пара коле-о завертело-ь, -ерно молотить -тало. -ахромал у ма-тера конь. В-ял ма-тер -амовар, по-тавил набок, колё-а приладил. Поехал -амовар. Парово-ом стали его называть. Как-то бе-ветренное было лето. Ма-тер и тут и-пользовал -амовар. нагру-ил его на корабль. -тали корабль на-ывать пароходом. Так -апрягли в работу ленивый -амовар.

Публикации по теме:

Дисграфия на каждом шагуДисграфия на каждом шагу Что такое дисграфия? Это частичное нарушение процесса письма. То, что дисграфия часто встречается у детей школьного возраста все знают.

Ссылки. Если ребенку трудно учиться ПРОБЛЕМЫ В ОБУЧЕНИИ[cut=Читать далее. ]http://www.zrpress.ru/2002/097/p012.htm "Если ребенок не тянет учебу, нельзя его за это ругать,.

Библиотека изображений:
  • Обучение грамоте
  • Обучение грамоте
  • Обучение грамоте
Автор публикации:
«Звукобуквенный анализ слов. Буквы З-С». Конспект занятия в группе для детей с ОВЗ при акустической форме дисграфии (3 класс)
Опубликовано: 22 апреля 2014 в 19:35
+4Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 4.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
17 мая. День муравьев на МААМ

Самым большим труженикам из мира насекомых посвящен очередной тематический день. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой игр и занятий, чтобы рассказать детям о муравьях и увлечь их интересным...

17 мая. Международный день детского телефона доверия

«Доверься! Скажи о чём молчишь» – под этим девизом ежегодно проходит Всемирный день детского телефона доверия. Если возникли трудности, о которых не хочется говорить с членами своей семьи или друзьями, то...


Горячие темочки