Анна
Консультация для родителей ДОУ «Формирование связанной речи у детей 5 лет»
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
на тему:
«Обучение детей старшего дошкольного возраста описательному рассказыванию по картине в целях формирования связанной речи»
Выполнила Кобзева Анна Николаевна
Цель: Повышение компетенции родителя по вопросу развития связанной речи ребенка 5 лет.
Задачи :
Публикация «Консультация для родителей ДОУ „Формирование связанной речи у детей 5 лет“» размещена в разделах
- Консультации для родителей
- Развитие речи. Консультации, рекомендации
- Средняя группа
- Старшая группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» октябрь 2019
1. Познакомить родителей с информацией о значении развития связанной речи у ребенка.
2. Дать представление родителям о том, какими способами можно развивать речь у ребенка.
3. Научить родителей приемам обучения детей связанной речи в домашних условиях.
Время проведения консультации : 14.00
Предварительная работа: Наблюдение за Дашей К. ,диагностика уровня развития речи, подготовка индивидуальной консультации, изготовление приглашения, подготовка информационного буклета.
Оборудование: Сюжетные картинки, литература.
Консультация проводится по инициативе воспитателя.
План:
1. Приветствие
2. Введение в тему беседы
3. Ознакомление с наглядным материалом, имеющимся в группе для развития связанной речи у ребенка
4. Разучивание приемов обучения связанной речи
5. Подведение итогов
Ход консультации
Добрый вечер Юлия Николаевна! Я очень рада, что Вы откликнулись на мое приглашение и пришли на консультацию.
Приветствие мамы.
Мама: Здравствуйте Анна Николаевна!
Воспитатель: Проанализировав результаты анкетирования на тему:
«Развитии связанной речи у детей 5 лет», я пришла к выводу что Вас,как и других родителей интересует вопрос о развитии речи с ребенком в домашних условиях.
Мама :Да,это так.
Воспитатель:Хочется сказать, что Даша любознательная девочка, активная, дружелюбная. Она очень любит играть в сюжетно ролевые игры, раскрашивать и рисовать, особенно хорошо у нее получаются в рисунках солнышко и цветочки, но в играх я замечала что она старается меньше общаться со сверстниками.
Вопрос маме: Юлия Николаевна замечали ли Вы, что Даша испытывает затруднения в общении?
Ответ мамы:(Да, Анна Николаевна, я тоже замечала у Даши трудности в постановке предложений, ей сложно объясниться в том что она хочет и т. д.)
Воспитатель: Юлия Николаевна, знаете ли Вы что такое, связанная речь и каково ее значение?
Ответ мамы:(не могу точно ответить на этот вопрос)
Воспитатель: Каждый ребёнок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.
Умение рассказывать помогает ребёнку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.
В детском саду проводятся два вида таких занятий по развитию связанной речи : рассматривание картин с беседой о них и составление детьми рассказов на материале картин.
Вопрос маме: Знаете ли вы сколько слов в возрасте 5 лет должен знать ребенок?
Ответ мамы: Нет, не знаю
Воспитатель: К 5 годам он должен знать и применять в общении более 3000 слов.
Словарный запас Даши должен быть насыщен различными словами,глаголами,существительными,местоимениями и т. д. для того,чтобы ей легче,проще и интересней было общаться со сверстниками и взрослыми.
Даша очень умная девочка и интересная и я хотела бы вам помочь в решении этого вопроса.
Хочу обратить ваше внимание на некоторые способы по обучению вашего ребенка связанной речи : это описывать картины и составлять рассказы-повествования,для этого используются специально разработанные серии дидактических картин разных типов, беседы, театральные постановки, пересказ,чтение художественной литературы,различные игры.
К примеру в детском саду мы используем предметные картины– на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» – автор С. А. Веретенникова, художник А. Комаров).
Сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом.
Серия или набор картин, связанных единым сюжетным содержанием, например (рассказ в картинках) «Рассказы в картинках» Н. Радлова (М., Планета, 1992).
Используются и репродукции картин мастеров искусства:
• пейзажные картины: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Золотая осень», А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Сосновый лес», В. Васнецов «Аленушка»; В. Поленов «Золотая осень» и др.
• натюрморт: И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна» и др.
При отборе картин для рассказывания к ним предъявляется ряд требований:
- содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему;
- картина должна быть высокохудожественной;
- изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими;
- условное формалистическое изображение не всегда воспринимается детьми;
- следует обращать внимание на доступность не только содержания, но и изображения.
Одним из приемов, подготавливающих детей к рассказыванию по картине, являются рассматривание и беседа по ее содержанию.
Рассматривание картины побуждает ребенка к речевой активности, обусловливает тему и содержание рассказов, их нравственную направленность.
Для того чтобы дети лучше поняли содержание картин, мы проводим с ними предварительную беседу. Цель беседы по картине– подвести детей к правильному восприятию и пониманию основного содержания картины и одновременно развитие диалогической речи.
Важно помнить, что дети учатся говорить, подражая окружающим их людям, поэтому, чем больше ребёнок будет общаться со взрослыми и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь.
Предлагаю вам перевоплотиться в Дашу и попробовать проанализировать одну из картин.
Вопрос маме: Вы хотите попробовать?
Мама: Да, давайте попробуем.
Это мастерская художника, который много лет назад жил в нашей стране и писал картины, на которых изображал русскую природу. Звали его Иван Иванович Шишкин. Художник написал много замечательных пейзажей. Пейзаж - это картина о природе. Одна из таких картин перед вами. Давайте внимательно рассмотрим ее.
Вопрос маме:- Как вы думаете, какое время года изобразил художник?
Ответ мамы: Лето.
Вопрос маме: Верно лето, почему вы так думаете?
Ответ мамы: Светит солнце, все зеленое, цветы цветут.
Вопрос маме: Какими словами можно назвать этот летний день на картине?
Ответ мамы: Жаркий, знойный, теплый, солнечный.
Вопрос маме: Обратите внимание на небо, какого оно цвета?
Ответ мамы: Голубое.
Вопрос маме: А что означают облака, там на горизонте?
Ответ мамы: скоро будет дождь.
Наверно не только дождь, но и гроза. Перед грозой облака принимают желтый оттенок. Посмотрите на картине это хорошо видно.
-Давайте и мы ненадолго превратимся в настоящих художников.
Пальчиковая гимнастика (совместное выполнение упражнений и проговаривание слов)
Размешаю краску я, (водят указательным пальцем)
ярко- ярко красную. (одной руки по ладони другой)
Кисти в краску я мокну (приседают кисти вниз)
капли лишни стряхну. (встряхивают кистями рук)
Что за тусклая листва (потирают одну ладошку об другую)
Станет яркая она.
Обведу я облака. («обводят» пальчиком контур облаков)
До чего красивый лес
Полон красок и чудес (хлопки в ладоши)
Воспитатель: Присаживайтесь Юлия Николаевна!. Давайте еще раз, обратим внимание на картину.
Вопрос маме:- Как вы думаете, чем засеяно поле?
Ответы мамы:- Поле засеяно рожью,
Вопрос маме:какая она? Как можно сказать?
Ответ мамы: Золотая, желтая, спелая.
Верно. Послушайте, как поэты описывали рожь в своих стихах:
Колоски с усами
Убедитесь сами:
Колоски с усами!
Прямо как у кошки –
Колкие немножко!
В каждом колосочке
Зернышки – комочки,
Зернышки с мукою
Бело-золотою.
Соберут их скоро,
Будет зерен горы
Высотой до неба –
Это горы хлеба!
В магазинах тонны –
Булки и батоны,
Бублики, бисквиты –
Полки все забиты.
А для угощенья –
Пряники, печенье,
Вкусные коврижки –
Ешьте, ребятишки!
Ешьте, уминайте,
На пол не бросайте –
Колоски с усами
Не придут к вам сами!
(Н. Родивилина)
Воспитатель совместно с мамой продолжает рассматривать картину
- Пройдите глазами по этой дороге расскажите, что вы видите, слышите, чувствуете.
Ответ мамы…
Вопрос маме: Посмотрите, какие могучие сосны стоят в поле. Как вы думаете, зачем они здесь нарисованы?
Ответ мамы:- Сосны – великаны как бы застыли на страже, охраняя покой этой доброй, хлебородной земли.
- Картина могучая и простая: золотое поле ржи, изгиб дороги, ветер качающий колосья, сосны, словно охраняющие рожь.
Вопрос маме:- как бы вы назвали эту картину?
Ответы мамы…
- Картину, которую мы рассматривали, художник И. И. Шишкин назвал
«Рожь»
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие в мир прекрасного.
Как много новых слов мы узнали и как много смогли сказать об этой картине.
Таким образом, систематическая и планомерная работа по развитию связанной речи Даши будет способствовать развитию речи и обогатит ее словарный запас. Хочу Вам напомнить, что заниматься с Дашей нужно ежедневно от 15 до 25 минут, дома вы можете взять любую сюжетную картину для рассматривания и тем же способом,что проделали сейчас мы,изучать картины, или можно поиграть в ролевые игры,которые так же помогают пополнять свой запас слов и понимания об окружающем нас мире. Демонстрируйте ей собственную увлеченность в рассматривании картинок, поощряйте за правильно выполненные ответы, подбадривайте в случае неудачи, никогда не заставляйте насильно играть, разберитесь в причинах отказа ребенка играть, при необходимости поменяйте задание или предложите другое занятие.
Юлия Николаевна, также хочу обратить Ваше внимание на литературу по развитию речи, которая есть в нашей методической библиотеке группы (показываю брошюры, сказки и рассказы для чтения детям 5 лет).
Надеюсь, наша совместная работа, по развитию связанной речи Даши, поможет ей быстрее пополнить свой словарный запас и улучшить показатели в ее общении и застенчивости.
Чтобы Вам легче было заниматься с Вашим ребенком, я подготовила для Вас буклет с рекомендациями и несколькими упражнениями, которые обязательно понравятся Вам и Вашему ребенку, а также список литературы, который поможет Вам пополнить знания.
Большое спасибо, что нашли время для посещения детского сада, всегда буду рада видеть Вас и отвечу на все интересующие Вас вопросы! До свидания!
КАРТОТЕКА ИГР
Какой?
Для обогащения речи именами прилагательными.
Мяч какой? – большой, маленький, круглый, резиновый, упругий, красный, кожаный.
Снег какой? – белый, холодный, искристый, красивый, пушистый, лёгкий.
Шкаф какой? Котёнок какой? Стол какой? И т. д.
Что могут делать?
Игра для увеличения запаса глаголов.
Что может делать собака? – лаять, ходить, бегать, кусаться, сторожить, охранять, кушать, рычать….
Что может делать лягушка? Что могут делать руки? и т. д.
Слова наоборот
Лето – зима, твердый – мягкий, нашёл –потерял.
Попросите ребё нка подобрать антонимы к следующим словам: радость, утро, сел, храбрый, враг, стоять, тяжело, взял, мокро, чисто, глубокий, высокий, узкий, близко, назад, далеко и т. д.
Слова-товарищи
Эти слова звучат по-разному, но обозначают одно и то же. Они помогают лучше описать предмет, вещь.
Холодный – ледяной, морозный, студёный. Умный – мудрый, толковый, сообразительный. И т. д.
Один – много (можно играть с мячом)
Взрослый называет слово в единственном числе, а ребёнок подбирает множественное число. Например: нога — ноги, окно — окна.
Назови ласково (также можно играть с мячом)
Например: стол — столик, палец – пальчик и т. д.
Потому что…
Включение в речь союзов и предлогов делает речь плавной, логичной, цельной. Развивайте эту способность у ребёнка, рассуждая и отвечая на вопросы:
Я мою руки потому, что…
Почему ты идёшь спать? и т. д.
Объясни
Взрослый даёт задание ребё нку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос»
Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.
Объясни, почему кошка недовольна?
Кем (чем) был?
Взрослый называет ребёнку явления, предметы, животных и т. д., а ребёнок должен сказать, кем (чем) они были раньше.
Корова была телёнком
Бабочка была гусеницей
Курица была цыплёнком, а цыплёнок – яйцом
Лёд был водой и т. д.
1) Игра «Узнай настроение»
Задача: развить выразительность речи, мимику, подражательность, зрительное и слуховое внимание.
Описание. Каждый ребенок водит по очереди, изображает человека с разным настроением: больного, веселого, огорченного, злого, удивленного, придумывая для этого соответствующую мимику и произнося короткие слова с необходимой интонацией: ай-ай-ай; ох-ох-ох; ой-ой-ой; э-эх; о-го-го, у-ух и т. д.
Остальные дети должны отгадать по выражению лица, мимике и интонации, кого хотел изобразить водящий, стараясь назвать настроение подходящим словом, попробовать объяснить (или придумать) причину такого его настроения.
2) Игра «Прислушайся»
Задача: развить остроту слуха.
Описание. Игра проводится с группой из 4-5 детей. Дети сидят по кругу.
Ведущий обычным голосом просит выполнить какое-либо задание или действие, а затем шепотом называет имя того, кто будет его выполнять. Если Ребенок не услышал свое имя, ведущий называет имя другого ребенка. В ходе игры внимательным детям можно давать фишки в качестве приза.
3) Игра «Слушай и выполняй»
Задача: научить ребенка выполнять задание по словесной инструкции взрослого.
Оборудование: различные игрушки и предметы, окружающие ребенка.
Описание. Ведущий дает одному из детей задание, например, взять куклу и положить ее в коляску. Остальные дети должны сидеть тихо и не подсказывать. Ребенок выполняет задание, а затем комментирует свои действия: «Я положил (а) куклу в коляску». Постепенно расстояние от детей до стола взрослого увеличивается, а задания слегка усложняются: например, найди на нижней полке красный (зеленый, желтый и т. д.) мяч (кубик) или большую (маленькую) книгу и принеси его (ее) мне (положи на стол). Ответ ребенка: «Я нашел красный мяч и положил его на стол (около стола)».
Художественная литература для детей
Старшей группы (5-6лет)
Примерный перечень для чтения и рассказывания детям
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Никоденька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу.»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.» : «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру.» : «Грачи-киричи.»;«Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка- ласточка.» : «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна- лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка». Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пе р. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы, пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр., пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть «По дубочку постучишь.», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый.» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька.»; Э. Успенский. «Разгром». Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказкапро трех пиратов».
ПРИГЛАШЕНИЕ
Уважаема Юлия Николаевна!
Приглашаю вас на консультацию на тему :
«Обучение детей старшего дошкольного возраста описательному рассказыванию по картине в целях формирования связанной речи вашей дочери Даши»
Консультация состоится 15.11.19 в 14.00
С уважением, воспитатель старшей группы «Гномики»
Кобзева Анна Николаевна
Уважаемые родители!
Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.
1. Фамилия, имя ребенка___
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ___
3. Кто из членов семьи больше уделяет внимания ребенку и как занимается с ним?___
4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) Какую?___
5. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? ___
6. Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). ___
7. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)
8. Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он», «она»?
___
9. В речи допускает грамматические ошибки ( Например: длинные уХи, много стулОВ, моЯ яблоко)___
10. Задает ли ребенок вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»?
11. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) ___
12. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?___
13. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?___
14. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? ___
15. Ваши замечания, предложения, пожелания ___
Спасибо!
Анкета для родителей по развитию речи ребенка
1. Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?
а) читаем много, постоянно;
б) читаем, но редко;
в) не читаем.
2. Любит ли слушать ребенок, когда ему читают?
а) любит и подолгу слушает;
б) когда как;
в) не любит.
3. Что больше нравиться вашему ребенку:
а) сказки;
б) стихи;
в) рассказы.
4. После чтения рассказа или сказки может ли ребнок ее рассказать?
а) да, рассказывает, как ему читали;
б) рассказывает, но на свой лад;
в) частично рассказывает сказку;
г) не рассказывает.
5. Есть ли у ребенка потребность к творчеству?
а) есть;
б) проявляется, но изредка;
в) очень редко.
6. Играете ли вы со своим ребенком в игры по развитию речи?
а) да
б) нет
