Консультация для родителей «Использование наглядности для формирования связной монологической речи»

Светлана Курносова
Консультация для родителей «Использование наглядности для формирования связной монологической речи»

Консультация для родителей

«Использование наглядности для формирования связной

монологической речи»

Подготовил воспитатель:

Курносова С. А.

МДОУ «Детский сад № 116 комбинированного вида» г. о. Саранск.

Публикация «Консультация для родителей „Использование наглядности для формирования связной монологической речи“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• Развитие речи. Консультации, рекомендации
• Темочки

Формирование связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи является важнейшей задачей, ибо монологическая речь таких детей характеризуется пропуском смысловых звеньев, нарушением логической последовательности, длительными паузами, большим числом ошибок в построении предложений.

Занимаясь с детьми надо использовать способы, облегчающие процесс становления связной речи, прежде всего наглядность. Рассматривание картин, иллюстраций, схем, способствует стремлению детей называть характерные признаки представленные на них объектов, рассказывать о них; при этом очень важно, чтобы все элементы на схеме, рисунке и т. д. были расположены в нужной для развёрнутого высказывания последовательности.

Использование наглядных средств, отражающих план последовательного рассказа, помогает добиться хороших результатов.

Можно использовать схемы, иллюстративные панно при обучении детей не только составлению описательных рассказов, но и пересказу, которому принадлежит особая роль в формировании связной речи. При пересказе совершенствуются структура речи, её выразительность, произношение, углубляется умение строить предложения и текст в целом.

организуя занятия по обучению пересказу необходимо придерживаться строгого плана:

1. организационная часть (цель - помочь детям сконцентрировать внимание, подготовить их к восприятию текста);

2. чтение текста (без установки на пересказ);

3. разбор текста в вопросно-ответной форме;

4. повторное чтение текста (с установкой на пересказ);

5. пересказ текста детьми (с опорой на наглядный материал);

6. упражнения на закрепление языкового материала;

7. анализ детских рассказов.

Не к любому художественному произведению можно составить схему или панно. Необходимо, чтобы в тексте присутствовали повторяющиеся сюжетные моменты, чтобы события развивались в логической последовательности, чтобы обязательно был центральный герой, вступающий во взаимодействие с несколькими по очереди появляющимися персонажами.

На иллюстративном панно- схеме дети видят всех действующих лиц, причём в их связях друг с другом, поэтому при пересказе они могут основное внимание концентрировать на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи тех слов и выражений, характерных для произведения, которое они пересказывают.

Иллюстративное панно просто необходимо при обучении детей пересказу.

На последующих занятиях иллюстративные панно можно заменить моделированием сюжета произведения с помощью условных схем, которые помогают детям учиться составлять план пересказа. На более поздних этапах можно использовать простые рисунки-схемы, которые составляют сами дети.

Наглядность (детские схемы-рисунки, панно, условные схемы) можно использовать не только при обучении пересказу и составлению описательных рассказов, но и при автоматизации звуков в связных текстах, заучивании стихотворений.

Текст, необходимый для автоматизации тех или иных звуков, запоминается легко, если его последовательность наглядно предоставляется ребёнку.

Положительные результаты обучения детей связной речи и пересказу свидетельствуют об эффективности использования данных приёмов.