Консультация для родителей «Как приобщить ребёнка к книге»

Ирина Мацнева
Консультация для родителей «Как приобщить ребёнка к книге»

Как приобщить ребёнка к книге

Двухлетним детям читают песенки, потешки, небольшие авторские стихотворения, рассказывают сказки, с ними рассматривают книжки, вызывая интерес к иллюстрациям и желание рассматривать книгу вместе с воспитателем или самостоятельно.

Известно, что маленький ребёнок лучше слушает, воспринимает и реагирует на поэтические тексты, поэтому детей прежде всего знакомят с народными песенками и потешками. Органично сочетающиеся слова, интонации, ритмичность и мелодика делают произведения детского фольклора мини-спектаклями. Чем чаще на слуху у ребёнка та или иная народная песенка, тем комфортнее чувствует себя малыш в роли исполнителя-импровизатора.

Публикация «Консультация для родителей „Как приобщить ребёнка к книге“» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Консультации для родителей
• Чтение, книги. Консультации для родителей
• Темочки

С помощью поэтического текста зовут солнышко-вёдрышко, если оно внезапно спряталось или вовсе сегодня не показывалось. За завтраком (полдником) педагог напоминает малышам потешку «Травка-муравка». По дороге на прогулку дети под текст соответствующей потешки показывают, как шагают большие ноги (т-о-п, т-о-п) и бегут маленькие ножки (топ-топ-топ). Чтение потешки «Ладушки-ладушки…» помогает завязать разговор о том, как дети были в гостях у бабушек, как бабушка внука (внучку) встречала, чем угощала.

Помогая ребёнку надеть варежки, воспитатель читает ему стихотворение «Мой пальчик» Н. Саконской, поощряя попытки проговаривать слова, в частности слово «надеть» (не «одеть»).

Некоторые стихи можно почитать детям перед сном: «Ночь пришла…», «Спят усталые игрушки…», «Баю-бай…».

Если ребёнок забрался к вам на колени, самое время прокатить его на лошадке: «Еду, еду, к бабе, деду…».

Потешки отличаются богатством форм и размеров. Одни совсем небольшие («Наша Маша маленька…», другие достаточно велики («Заинька, походи…», «Ай, качи-качи…»). Содержание одних потешек не нуждается в пояснениях («Водичка, водичка…», для правильного восприятия других требуется показ соответствующих предметов, действий, разъяснения. Ознакомление с последними требует предварительной работы. «Ай, качи-качи» – дети под руководством воспитателей разглядывают и сравнивают калачи и баранки (натуральные, рассматривают картинку, на которой изображена печь. Перед чтением потешки «Наши уточки с утра…» педагог организует подвижную игру «Не будите индюка…». Малыши тихонько, на цыпочках ходят возле спящего индюка (его роль исполняет ребёнок). Индюк просыпается, сердится на детей: «Бал-бал-бал», и те разбегаются по комнате (или участку).

Предварительная работа, предшествующая восприятию новой песенки или потешки может осуществляться в разных формах:

1. Детям показывают иллюстрацию (предмет, игрушка, например, кота. Они рассматривают игрушку, высказывают свои впечатления (какие у кота усы, зубки, глазки и т. д.). Затем педагог читает потешку «Как у нашего кота…».

2. Воспитатель демонстрирует картинки (предметные, сюжетные, используя фланелеграф. Например, к потешке «Вот и люди спят…» – изображение спящих людей и зверушек («Лисы спят на горочках, зайки спят на травушке…»). По просьбе педагога малыши показывают на картинках лис, зайчиков, уточек, детишек. Запоминают, кто где спит, после чего слушают потешку с удовольствием.

3. Перед чтением потешки проводится д/м, связанная с ней по содержанию. Например, прежде чем познакомить детей с потешкой «Травушка-муравушка», воспитатель организует игру «Кто что ест?». Малыши рассматривают зерно, капустку, корочку хлеба и определяют, кому они приготовлены – синичке, зайке, мышке (демонстрируются игрушки или картинки).

Как правило, после первого чтения, педагог повторяет потешку 3-4 раза.

Каждое программное поэтическое произведение читается детям в течение всего года. Малыши вслушиваются в звучание народной речи, улавливают стихотворный ритм, богатство оттенков слов.

На третьем году жизни детей знакомят с небольшими и понятными ребёнку авторскими стихотворениями. Некоторые из них малыши охотно и легко запоминают (стихи А. Барто из цикла «Игрушки», С. Маршака из книжки «Детки в клетке» и т. д.).

Дети с удовольствием слушают сказки и договаривают слова. Также детей знакомят с простыми и понятными по содержанию сказками других народов. Для полноценного восприятия текста очень важны рисунки и беседа с детьми по их содержанию. Рассказывать сказку повторно в этот день не следуют. Воспитатель рассказывает детям эту же сказку через 2-3 дня. Дети уже знают содержание сказки, охотно договаривают отдельные слова и фразы. Теперь можно показать им спектакль, использую фигурки настольного театра или куклы би-ба-бо.

К сожалению, есть дети, которые не испытывают желания послушать сказку, полистать книжку. Им дома мало читали, мало рассказывали, редко рассматривали с ними рисунки в книжках.

Если воспитатель целенаправленно приобщает детей к рассматриванию книг, дети начинают с интересом листать их.

Важно не оставить без внимания книгу, которую ребёнок принёс из дома. Картинки из этой книжки он показывает другим детям, а педагог помогает ему, рассказывает про персонажей так, что хочешь не хочешь, а прибежишь взглянуть на них.

Для рассматривания следует оставлять детям хорошо иллюстрированные издания.