Казыева Анастасия Владмировна
Краткосрочный проект «Игрушки» в первой младшей группе
Тип проекта : исследовательско – творческий
Вид проекта : краткосрочный (5 дней)
Участники проекта : Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.
Актуальность проекта : Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чув-ственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.
Публикация «Краткосрочный проект „Игрушки“ в первой младшей группе» размещена в разделах
В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.
Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и сред-ствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых за-висит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразо-вания в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.
Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства.
Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организо-вать игру.
Игрушка — это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обы-чаем - подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валя-ются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребе-нок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.
В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначе-нию игрушки :
• сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда);
• технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты);
• игрушки - «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подмета-ния, игрушечки грабли с лопаткой - одним словом, игрушки, имитирующие про-стейшие средства труда взрослых);
• игрушки — забавы;
• театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов.
• крупногабаритные игрушки, с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр (самока-ты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве).
Цели проекта :
1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через по-знавательно-исследовательскую деятельность
2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечи-вающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.
3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать сло-варь.
4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых спосо-бов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).
В основу проекта положена следующая
Гипотеза: мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у де-тей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным, если:
• создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;
• предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным осо-бенностям детей;
• развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности к игрушкам;
• использовать методы педагогической интеграции.
• положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой нами определены следующие
Цели проекта :
1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через по-знавательно-исследовательскую деятельность
2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечи-вающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.
3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать сло-варь.
4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых спосо-бов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).
Для воспитателя:
1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение по-средством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.
Ожидаемые результаты:
Дети:
1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;
2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначе-нии игрушек;
3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;
4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;
Родители:
1. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
2. повышение компетентности родителей при выборе игрушки.
В процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта было :
• Составление фотоколлажа: “ Я играю ”.
• Составление Лэпбука –по стихам А. Барто.
• Создание мини-музея «Моя любимая игрушка»
• Выставка рисунков «Дорога для машины»
Этапы реализации проекта :
I. Подготовительный этап:
1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозиро-вание результата.
2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:
“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возрас-та”.
3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необхо-димых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участ-ников проекта.
4. Подбор игрушек.
5. Беседа - консультация с родителями на тему: «Как я играю дома».
II. Основной этап реализации проекта :
ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Понедельник (приложение 1)
«Наша Таня»
1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельно-сти).
2. Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем мяч».
Чтение стихотворения А. Барто «Наша Таня».
3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».
4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота»
Вторник (приложение 2)
«Зайка»
1. Обследование зайки.
2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».
3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка».
Среда (приложение 3)
«Машина»
1. Обследование машины.
2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».
3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».
4. Рисование «Дорога для машины».
Четверг (приложение 4)
«Самолет»
1. Обследование самолета.
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».
3. Подвижная игра «Самолеты».
4. Лепка из пластилина «Самолёты»
Пятница (приложение 5)
«Мишка»
1. Обследование мишки.
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».
3. Подвижная игра «У медведя во бору».
Содержание деятельности родителей:
1. Помощь родителей при подборе игрушек.
2. Совместного творчества детей и их родителей на тему “ЛЮБИ-МАЯ ИГРУШКА”.
3. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.
III. Заключительный этап.
• Фотоколлаж: «Я играю».
• Выставка детских рисунков «Дорога для грузовика».
• Демонстрация ЛЭПБУКА - игрушек по стихам А. Барто
• Мини - музей (Моя любимая игрушка).
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей де-тей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими восприня-та, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, по-знавательную, художественно-речевую);
2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знаком-ство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;
3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоя-тельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различ-ные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
4. Считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители - дети. Родители принимали активное участие в реализации проекта, дети с удовольствием включались во все исследования с игрушками и игры.
Литература:
1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.
2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольно-го учреждения»2011г.
3. А. Барто «Игрушки» 2000г.
4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.
6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое посо-бие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
7. Воспитание детей в игре. /под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.
8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.
