Лэпбук по самообразованию «Развитие творческих способностей у детей средствами кукольного театра» (2 фото)

Наталья Черекбашева
Лэпбук по самообразованию «Развитие творческих способностей у детей средствами кукольного театра»
▼ Скачать + Заказать документы

«Театр! Как много значит слово

Что все печали ни о чем!»

Дарья Дормидошина.

В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической деятельности. Поэтому уместно поговорить о новом, интересном методическом пособие– лэпбук. Его можно использовать как в детском саду, так и дома. Лэпбук интересен и полезен тем, что его делают совместно взрослый и дети. Лепбук будет интересен детям разных возрастов.

Публикация «Лэпбук по самообразованию „Развитие творческих способностей у детей средствами кукольного театра“» размещена в разделах

• Лэпбук «Театр»
• Лэпбук. Лэпбуки на все темы
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Самообразование, саморазвитие
• Театр, театрализованная деятельность. Самообразование
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга). Это такая небольшая самодельная папка, которую ребёнок может удобно разложить у себя на коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое. Но, несмотря на кажущую простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по теме.

Цель: Познакомить детей с историей возникновения театра, с различными видами театральных кукол, вызвать желание управлять куклами. Развить творческие способности у детей средствами кукольного театра.

Задачи:

1. Создавать условия для проведения театрально-игровой деятельности. Побуждать детей участвовать в этом виде деятельности, формировать положительное отношение.

3. Развивать речь детей, используя кукольный театр. Расширять словарный запас, побуждать понимать содержание кукольных спектаклей, формировать интонационную выразительность речи. 4. Воспитывать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам. Развивать с помощью кукольного театра память, внимание, мышление.

Педагогические выводы на перспективу.

Выбрав тему «Развитие творческих способностей у детей старшего возраста средствами кукольного театра» т. к. считаю, что значение кукольного театра в развитии творческих способностей состоит в том, что оно:

• развивает творческий потенциал и раскрывает духовное начало ребенка в период самого раннего детства;

• знакомит с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения;

• развивает коммуникативные качества личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д ;

• готовит к реальной жизни;

• помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость;

• влияет на расширение словарного запаса ребенка;

• дает детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей;

• помогает ребенку открывать свои затаенные чувства не только словесно, но и выражением лица, жестикуляцией.

Театр - это волшебный край, в котором ребёнок радуется играя, а в игре он познаёт мир (Г. И. Мерзлякова). Именно искусство способно разбудить детские чувства, воображение и фантазию, раскрыть духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться в социальной среде.

Взаимосвязь театральной и игровой деятельности естественна, поскольку без правильно организованной игры трудно добиться значительных результатов в эмоциональном и творческом развитии ребёнка.

Театрально-игровая деятельность — это одна из самых доступных и демократичных видов деятельности в детском саду, которая осуществляет основные воспитательные функции: умственное развитие, эмоциональное развитие, развитие творческих способностей.

Использовались в работе следующие методы и приёмы обучения, которые объединились в лэпбук:

1. Знакомство с видами театра: теневой театр; настольный театр;

пальчиковый; верховые куклы; напольные куклы.

2. Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики, артикуляционного аппарата, моторики и т. д.

3. Разыгрывание разнообразных песенок и стихов

4. Загадывание и отгадывание загадок;

5. Подвижные речевые игры с персонажами сказок;

6. Игры – драматизации;

7. Игры для сплочения коллектива;

8. Упражнения в целях социально - эмоционального развития детей;

9. Слушание музыкальных сказок и произведений, движения под музыку;

10. Художественно-эстетическая область развития: лепка; аппликация; нетрадиционная методика рисования.

11. Чтение и рассказывание художественных произведений;

12. Пальчиковая гимнастика;

13. Проведение спектакля, выступлению на сцене.

Успешную работу с детьми по развитию творческой личности посредством театрализованной деятельности невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Родители оказывают помощь в изготовлении костюмов, разучивании ролей к спектаклям, созданию атрибутов и развивающей среды в групповом помещении.

К концу года дошкольники научились объединяться группами, распределять роли между собой по количеству действующих персонажей в спектакле. Если кому-то не доставался игровой персонаж, то дети самостоятельно уже вводили в сказку дополнительного героя, в связи с этим сюжет сказки менялся, побуждая детей импровизировать на темы знакомых сказок.

Вместе с дошкольниками создавали различные атрибуты, костюмы, декорации, которые дети использовали впоследствии и в свободной деятельности.

Но к концу года дошкольники научились придумывать костюмы самостоятельно, используя для этого подручные средства

Игры становились все интереснее и разнообразнее. Все это способствовало творческому развитию воспитанников, формированию устойчивого интереса к театрализованной деятельности, расширению кругозора.

Расширился и словарный запас детей. В своей речи дети стали употреблять специализированные театральные термины: сцена, актер, постановка, режиссер, зритель и др. Воспитанники стали больше общаться и взаимодействовать между собой.

Совместная работа сплотила наш «маленький коллектив».

«Детство – важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

(В. А. Сухомлинский)