Документация учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ в соответствии с ФГОС

Твердякова Лариса
Документация учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ в соответствии с ФГОС

Слайд 1

Титульный слайд.

Слайд 2

Документация учителя-логопеда компенсирующей группы подразделяется на направления.

Первое направление - нормативно-правовые документы учителя-логопеда - включает в себя:

• Международные нормативно-правовые акты

Конвенция о правах ребёнка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989 г., ратифицированная Верховным советом СССР 13.06.1990г.

• Законодательно-правовые акты Российской Федерации

Публикация «Документация учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ в соответствии с ФГОС» размещена в разделах

• Группы компенсирующей направленности
• Работа логопеда. Логопедия
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки

Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12.12.1993

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

Федеральный закон от 24.07.1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (в ред. от 13.07.2015)

Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 N ИР-535/07 "О коррекционном и инклюзивном образовании детей"

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (с изм. от 04.04.2014)

Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы"

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)

Второе направление - обязательная документация учителя-логопеда группы компенсирующей направленности – это документы внутреннего пользования образовательной организации, которые разработаны на основе нормативно-правовых документов – включает в себя:

• Документация, разрабатываемая организациями межведомственного взаимодействия.

1. Заключение ПМПК.

2. Индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида (ИПР – выдает МСЭ).

• Документация, разрабатываемая администрацией ДОУ.

1. Положение о группе компенсирующей направленности.

2. Адаптированная общая образовательная программа (АООП – если в условиях группы компенсирующей направленности) ДОУ.

3. Заявление родителей на осуществление индивидуального образовательного маршрута.

4. Согласие родителей (законных представителей) детей общеобразовательных групп Учреждения, подлежащих обследованию, фиксируется в бланке «Разрешение на обследование детей учителем-логопедом».

5. Должностная инструкция учителя-логопеда.

6. Трудовой договор. (Эффективный договор.)

7. Инструкция по охране труда учителя-логопеда.

8. Расписание занятий.

9. Адаптированный учебный план. (АУП).

• Документация, разрабатываемая учителем-логопедом.

1. Рабочая программа учителя-логопеда.

2. Годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда.

3. Перспективный план методической работы.

4. Перспективный план коррекционно-развивающей работы.

5. Календарный план коррекционно-развивающей работы.

6. Индивидуальный план коррекционной работы.

7. Речевые диагностические карты.

8. Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка (ИОМ).

9. Перспективный план работы с родителями.

10. План работы по взаимодействию логопеда и воспитателя.

11. Циклограмма деятельности учителя-логопеда.

12. Журнал посещаемости коррекционных занятий учителя-логопеда.

13. Паспорт логопедического кабинета.

Слайд 3

Актуальность темы. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка (статья 23) [1] «неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества». Также признается «право неполноценного ребенка на особую заботу» и поощряется и обеспечивается «предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке».

В соответствии с Конституцией Российской Федерации (статья 43) [2] «каждый имеет право на образование». То есть «основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования».

В соответствии с ФГОС ДО в целевом разделе Программы говорится (п. 2.11.1.) [4], что «планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья)».

В содержательном разделе (п. 2.11.2.) [4] отмечается, что «содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями, должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей».

В п. 3.2.2. ФГОС [4] говорится, что «для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Там же написано, что «при создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида».

В соответствии с вышесказанным (п. 3.2.8.) [4] «организация должна создавать возможности:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы».

В соответствии с ФГОС (п. 3.2.9.) [4] «максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам» [5].

Из п. п. 3.3.1. и 3.4.3. [4] понятно что «развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

При работе в Группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников, оказывающих детям необходимую помощь. Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Итак, педагогический опыт «Документация учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ в соответствии с ФГОС» является актуальным, так как характеризуется соответствием с Конвенцией о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, потребностями образовательной организации, то есть с социальным заказом, тенденциями общественного развития, региональной и федеральной образовательной политикой.

Мы считаем, что данный педагогический опыт:

• направлен на решение актуальных задач;

• может обеспечить высокие и стойкие результаты в обучении, воспитании и развитии дошкольников в условиях компенсирующей группы;

• достигнут рациональным путем и будет доступен другим педагогам и образовательным учреждениям с инклюзивными группами, группами компенсирующей, комбинированной направленности.

Цель: Разработка документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ в соответствии с ФГОС.

Задачи:

1. Изучение нормативно-правовой документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ.

2. Изучение передового опыта разработки документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ.

3. Разработка рабочей программы учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ.

4. Разработка индивидуального образовательного маршрута (индивидуальной образовательной программы) для детей с нарушениями в развитии, которые по каким-то причинам не могут осваивать общую программу.

5. Консультативная помощь педагогам, родителям (лицам, их заменяющим) по разработке и оформлению документации в условиях компенсирующей группы ДОУ.

Слайд 4

Этапы работы.

Изучив психолого-педагогический опыт по данной теме мы спланировали систему работы.

Система работы по самообразованию составила поэтапную, последовательную реализацию системы в логокоррекционной работе. Условно мы выделили ряд этапов. Они взаимосвязаны и взаимообусловлены, имея свою цель, задачи, методы реализации.

Установочный

Создание определенного настроя на самостоятельную работу;

выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) ДОУ; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.

Обучающий

Изучение теоретической базы по вопросам:

- нормативно-правовая документация учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ;

- передовой педагогический опыт разработки документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ;

- разработка рабочей программы учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ;

- разработка ИОМ (ИОП) для детей с ОВЗ;

- разработка блока консультаций для педагогов и родителей по вопросам документации коррекционно-развивающего процесса учителя-логопеда.

Практический

- Разработка документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ для детей с ОНР в соответствии с ФГОС.

- консультативная помощь педагогам, родителям (лицам, их заменяющих) по разработке и оформлению документации в условиях компенсирующей группы ДОУ.

Теоретический

- Внедрение в коррекционно-развивающую работу документации учителя-логопеда в условиях группы ДОУ для детей с ОНР в соответствии с ФГОС.

- Консультирование педагогов и родителей воспитанников ДОУ по вопросам документирования коррекционно-развивающего процесса в условиях группы для детей с ОНР.

Итогово-контрольный

- Выступление с презентацией опыта работы на педсовете ДОУ, РМО учителей-логопедов.

- Размещение опыта работы в муниципальном банке передового педагогического опыта.

Слайд 5

Для достижения цели и решения поставленных задач в данном педагогическом опыте мы разработали ряд мероприятий для детей, родителей и педагогов.

В рамках изучения теоретической базы нормативно-правовой документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ мы провели соответствующую работу.

• Тема курсов

«Проведение всестороннего анализа профессиональной деятельности аттестуемых педагогических работников в современных условиях».

«Организационно-методическое обеспечение подготовки педагогических работников к обобщению педагогического опыта на основе компетентностного и рефлексивного подходов».

• Темы вебинаров

Особенности разработки рабочей программы учителя-логопеда

в соответствии с ФГОС ДО.

Документационное обеспечение коррекционно-педагогической деятельности в образовательной организации в соответствии с ФГОСами дошкольного образования.

Проектирование индивидуального образовательного маршрута для детей с ОВЗ в условиях детского сада и школы.

Нетрадиционные занятия с детьми, имеющими ТНР, как форма образовательной деятельности учителя-логопеда и воспитателя.

Документационное обеспечение работы современного логопункта.

Особенности разработки АООП для детей с ТНР: дошкольный и младший школьный возраст

• Подписка на журналы

«Современный детский сад» - М. : издательство «АРКТИ».

«Логопед» - М. : издательство «ТЦ СФЕРА».

Слайд 6

• Участие в различных педагогических мероприятиях

Консультация на РМО учителей-логопедов на тему «Рабочая программа учителя-логопеда по ФГОС».

Сообщение из опыта работы «Нетрадиционные занятия с детьми, имеющими ТНР в соответствии с ФГОС».

Сообщение из опыта работы «Документация учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы в соответствии с ФГОС».

Презентация опыта работы «Документация учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы в соответствии с ФГОС».

Слайд 7

• Работа с родителями

Составление индивидуальных образовательных маршрутов для детей, которые по каким-то причинам не могут идти по общей программе.

Способ демонстрации опыта работы

Участие в работе методических объединений.

Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультирование.

Обобщение опыта работы по теме.

Форма отчета о проделанной работе

Презентация опыта работы в ДОУ, районном методическом объединении учителей-логопедов.

Размещение опыта работы в муниципальном банке передового педагогического опыта.

Слайд 8

Вывод.

Итак, разработка документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ в соответствии с ФГОС позволяет:

на основании нормативно-правовой документации, передового опыта разработки документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ разработать рабочую программу учителя-логопеда, индивидуальный образовательный маршрут (индивидуальную образовательную программу) для детей с ОВЗ, которые по каким-то причинам не могут осваивать общую программу;

оказывать консультативную помощь педагогам, родителям (лицам, их заменяющих) по разработке и оформлению документации в условиях компенсирующей группы ДОУ.

Диапазон опыта представлен разработкой документации учителя-логопеда в условиях компенсирующей группы ДОУ в соответствии с ФГОС, мероприятий по консультативной помощи педагогам, родителям (лицам, их заменяющих) по разработке и оформлению документации в условиях компенсирующей группы ДОУ.

Слайд 9