Екатерина Урядова
Методические рекомендации к проектам «Растим москвича», «Растим книголюба», «Растим добро вместе»
Проект «Растим москвича»
Цель: создание условий развития у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории города Москва; воспитание любви, патриотизма у подрастающего поколения по отношению к городу Москва.
Задачи:
1. Развивать у детей интерес к культуре и истории города Москва.
2. Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры города, способствующих зарождению личностных смыслов, патриотических и гражданских чувств.
3. Развивать эмоционально-эстетическую сферу ребёнка в процессе восприятия музыкальных, литературных, архитектурных, изобразительных произведений искусства родного города.
Публикация «Методические рекомендации к проектам „Растим москвича“, „Растим книголюба“, „Растим добро вместе“» размещена в разделах
- День книголюбов, 9 августа
- Доброта. Воспитание доброты, учимся быть добрыми
- Доброта. Консультации
- Доброта. Проекты
- Консультации для родителей
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
4. Развивать творческий потенциал дошкольников в художественно-изобразительной, речевой, конструктивной, игровой, коммуникативной деятельности.
5. Развивать профессиональную компетентность педагогов дошкольного отделения по проблеме приобщения дошкольников к культуре и истории города.
6. Взаимодействовать с семьей в вопросах развития у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории города Москва.
Тематические блоки реализации содержания проекта:
• История и достопримечательности города Москва
• Культура поведения в городе:
Правила поведения в общественных местах города
Правила дорожного движения в городе
• Экология города
Предполагаемые результаты:
1. Дети знают историю города Москва и проявляют к ней интерес.
2. Созданы условия для воспитания гражданских, патриотических чувств у дошкольников (патриотические уголки, мини-музей, картотеки, дидактический материал и т. п.).
3. Называют достопримечательности города, узнают на картинках, слайдах, иллюстрациях.
4. Дошкольники используют полученные знания в речевой, игровой, конструктивной, коммуникативной, изобразительно-художественной деятельности.
5. Педагоги повысили свою компетенцию в вопросе приобщения дошкольников к культуре и истории города Москва.
6. Родители взаимодействуют с педагогами и детьми в вопросе воспитания у дошкольников ценностного отношения к городу Москва (праздники, проекты, экскурсии, развлечения, выставки и т. п.)
Проект «Растим книголюба»
Цель: создание условий формирования у детей правильного отношения к книгам как к важной ценности человеческого общества.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям художественной литературы.
2. Воспитывать бережное отношение к книгам.
3. Повысить уровень развития речи: словарь, лексико-грамматический строй, связную речь детей.
4. Совершенствовать стиль партнерских отношений, обогащать детско-родительское взаимодействие опытом совместной деятельности, путем приобщения родителей к семейному чтению произведений.
5. Развивать любознательность, познавательную мотивацию.
6. Способствовать развитию воображения, творческой активности.
Тематические блоки реализации содержания проекта:
• История книги
• Книга и библиотека
• «Берегите книги!»
• «Папа, мама, я – читающая семья»
Предполагаемые результаты:
1. Дошкольники проявляют интереса к книгам, бережно относятся к ним.
2. Повысился уровень развития речи: словарь, лексико-грамматический строй, связную речь детей.
4. Увеличилось число родителей, приобщенных к семейному чтению произведений (анкетирование родителей в начале и в конце проекта).
5. Дети используют опыт из художественных произведений в речевой, игровой, конструктивной, коммуникативной, изобразительно-художественной деятельности.
Проект «Растим добро все вместе»
Цель: воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Задачи:
1. Учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
2. Формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные навыки общения.
3. Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.
4. Развивать уверенность в себе и своих возможностях.
5. Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
6. Закреплять знаний правил вежливого общения.
7. Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей).
8. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.
9. Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то для других, принести им пользу.
10. Повысить уровень компетентности педагогов в вопросах нравственного воспитания дошкольников.
Тематические блоки реализации содержания проекта:
• «Герои нашего времени».
• «Доброе слово лечит, а худое калечит»
• «Спешим делать добро!».
• «Экология» - решение посильных экологических проблем.
Предполагаемые результаты:
1. Дети могут высказывать свою позицию по отношению к поступкам других людей и своих.
2. Дошкольники могут замечать настроение окружающих.
3. Умеют выслушать, договариваться, уступать и помогать друг другу.
4. Повысился уровень компетентности педагогов в вопросах нравственного воспитания дошкольников: включение в режимные моменты «минуток доброты», организация «уголков настроения», использование в работе «утреннего сбора» и т. п.
Этапы образовательных проектов.
I этап – подготовительный - информационно-аналитический
(сентябрь-октябрь 2015г)
• Изучение проблемы и литературы по проблеме.
• Подбор методического и наглядного материала в соответствии с темой проекта и поставленными задачами.
• Изучение уровня знаний детей по теме проекта.
• Анализ уровня компетентности родителей.
• Создание системы работы, наилучшим образом решающей задачи.
II этап – основной – практический - Реализация образовательного проекта.
(ноябрь 2015г-март 2016г)
Образовательный проект требует такой организации педагогической работы, таких форм поддержки инициативы детей, которые позволяет детям самостоятельно получить ответы на имеющиеся у них вопросы в процессе разнообразной детской деятельности.
Особенности организации образовательной работы при реализации проекта позволяет не использовать организационную форму занятий, распределяя детскую активность между совместной со взрослыми (педагогами и родителями) деятельностью и самостоятельной детской деятельностью, поддерживаемой педагогами и родителями.
Виды детской деятельности – познавательно-исследовательская, продуктивная, коммуникативная, игровая, конструктивная, музыкальная, речевая. Но для того, чтобы мотивировать детей к этой деятельности, заинтересовать их темой, необходимо организовать «точку удивления», имеющую непосредственный выход на детскую деятельность и подпитывающую детскую любознательность.
Началом тематического образовательного процесса будет организация «точки удивления», возбуждающей интерес детей и создающей мотивацию для познавательной активности.
Можно начать с:
тщательно продуманной познавательно-исследовательской деятельности – в виде системы наблюдений и элементарных опытов, которая позволит заинтересовать детей темой проекта;
создания зрительного ряда в виде фотоиллюстраций, интересных книг для детей, просмотра мультфильма;
чтения детям художественной, так и познавательной литературы;
рассказа воспитателя о событии, поразившем его воображение;
рассказа ребенка о происшедшем с ним событии.
Важно, чтобы формы образовательной деятельности позволили детям самостоятельно, с минимальной педагогической поддержкой получить ответы на возникшие вопросы.
Реализация запланированных мероприятий.
В блоке совместной деятельности взрослых и детей:
Непосредственное наблюдение за объектами, связанными с темами проекта.
Рассказы воспитателя.
Создание коллекций (игрушек, фотоиллюстраций, картинок)
Беседы с детьми.
Разнообразная продуктивная деятельность детей – лепка, аппликация, рисование, творческое конструирование.
В блоке самостоятельной деятельности детей:
Сюжетно-ролевые игры, связанные с темой образовательного проекта.
Театрализованные игры.
Самостоятельная творческая продуктивная деятельность.
Самостоятельные наблюдения с последующей презентацией их результатов.
Обязательная часть проекта – это взаимодействие с семьями детей, которая включает в себя совместные детско-родительские проекты. Важно, чтобы детско-родительский проект имел осязаемый результат – оформленный фотоальбом, стенгазета, плакат, слайды, рисунки и поделки, выращенное растение и т. п.
Важно помнить, что активность взрослых (педагогов, родителей) при реализации образовательного проекта распространяется, прежде всего, на создание развивающей предметно-пространственной среды, передачу детям знаний в процессе совместной партнерской деятельности, а также всемерную поддержку детской инициативы и самостоятельности и создание условий для самостоятельной творческой деятельности.
Обмен опытом между СП ГБОУ школа № 887 по реализации образовательного проекта (февраль 2016г)
III этап- заключительный –аналитический
(апрель-июнь 2016г)
Проект должен завершиться итоговым мероприятием, на котором все участники смогут презентовать свои результаты в реализации общего проекта (апрель 2016г).
Анализ результатов проекта. (май 2016г)
Для анализа тематического проекта можно использовать следующие вопросы:
1. Какова история возникновения проекта? Что явилось мотивом для начала проектной деятельности по данной теме?
2. Каковы первые действия педагогов? Предпринимается ли попытка определить имеющиеся у детей представления по теме, выясняются ли их ожидания, или осуществляется традиционное планирование, основанное на отстраненном от детей отборе содержания и форм работы?
3. Какую проблему решали (могли решить) дети и взрослые в рамках проекта все вместе и каждый в отдельности?
4. Насколько задачи, сформулированные воспитателем, совпадают с реальными интересами и потребностями детей?
5. Как обеспечивается индивидуализация образовательной деятельности?
6. Каким образом в проект вовлечены родители?
7. На что направлены основные усилия педагогов?
8. Какое событие стало финалом проекта?
9. Как можно оценить эффективность проекта?
Рефлексия деятельности (июнь 2016г)
