Наталья Михайловна Шляпникова
Методические рекомендации к проведению интегрированных занятий
Методические рекомендации к проведению
интегрированных занятий.
Пояснительная записка.
В настоящее время интегрированные занятия в дошкольных учреждениях стали пользоваться большой популярностью. С чем же это связано? Многие классики педагогической мысли всегда уделяли интеграции большое внимание. Например, Д. Локк утверждал, что один предмет должен наполняться элементами и фактами другого. И. Г. Песталоцци раскрыл многообразие взаимосвязей учебных предметов и обратил внимание на особую опасность отрыва одного предмета от другого. Я. А. Каменский также считал, что установление связей между учебными предметами необходимо для обеспечения целостности процесса обучения, в котором «Всё – и самое большое, и самое малое должно быть так соединено между собой, чтобы образовать единое целое».
Публикация «Методические рекомендации к проведению интегрированных занятий» размещена в разделах
- Консультации для родителей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2016
Исходя из этого, можно сделать вывод:
Интеграция – это система, предлагающая объединение, соединение, сближение учебного материала отдельных курсов в единое целое.
Таким образом, интегрированное занятие – это занятие, которое базируется на основе одного главного курса, дополнительный курс лишь помогает глубже понять сущность изучаемого предмета, шире изучить его связи, процессы. Из этого следует, интегрированное обучение поможет избежать однотипности целей и функций обучения.
Такое обучение одновременно является и целью, и средством обучения.
Как цель обучения интеграция помогает детям целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии.
Как средство обучения, интеграция способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний.
Основная часть.
Для чего же нужна интеграция? В современной жизни взрослые желают как можно скорее двинуть ребенка вперед, развить его умственно, сообщить ему побольше знаний, словом, дать ему гораздо больше, чем может воспринять его неокрепший мозг. Такие перегрузки могут отрицательно сказаться на здоровье ребенка.
НЕ перегружать
НЕ переутомить новыми впечатлениями
НЕ отбить желание познавать
НЕ повторяться –
вот принципы, которые должен учитывать педагог при составлении интегрированных занятий.
Итак, мы подошли к условиям проведения интегрированных занятий :
устранение умственной перегрузки дошкольников, постоянная смена методов и приемов работы с детьми; смена умственной нагрузки физической;
проведение интегрированных занятий во избежание дублирования одного и того же программного материала и освобождения времени для игры и свободного общения;
создание психологически комфортной обстановки на занятии (тон, предвосхищающая оценка, свет, размещение материала, использование в нужном количестве демонстрационного и раздаточного материала, проветренное помещение, рациональная и целесообразная расстановка мебели с выделением различных центров активности: двигательных, творческих, эмоциональных, игровых);
отказ от фронтальной формы работы на занятии, использование различных индивидуальных и подгрупповых форм;
чёткое соблюдение возрастных, индивидуальных и психологических особенностей детей группы;
направление практического процесса на развитие основных качеств личности: компетентностей: интеллектуальной, коммуникативной, социальной и физической; на развитие самостоятельности и ответственности, инициативности, эмоциональности, самооценки, и, конечно, произвольности поведения;
организация воспитательно-образовательного процесса на основе педагогики сотрудничества, что способствует эмоциональному, психологическому сближению детей и взрослых;
осуществление личностно-ориентированного подхода к обучению, который включает в себя следующие принципы:
принцип самоактуальности (любой ребёнок принимается таким, каков он есть);
принцип индивидуальности (развитие индивидуальности в соответствии со способностями ребёнка, его психофизическим развитием);
принцип субъектности (использовать субъектный опыт ребёнка, создавать условия для того, чтобы ребёнок был субъектом своей деятельности);
принцип выбора (предоставлять свободу выбора предметов и деятельности каждому ребёнку);
принцип творчества и успеха (включать в образовательный процесс задания продуктивного, творческого характера, повышать самооценку);
принцип веры, доверия и поддержки (доверять детям, принимать любой ответ, направляя ребёнка в правильное русло, использовать предвосхищающую оценку для малоактивных и тревожных детей: «У тебя всё получится»);
звуковой дизайн, способствующий релаксации и, наоборот, активизации мыслительных процессов, усилению эмоциональности;
ведение занятия в режиме динамических поз, ближнего и дальнего зрения, открытого пространства;
использование в работе проблемных и частично-поисковых методов обучения;
введение музыкально-ритмических и динамических переменок между занятиями;
использование здоровьесберегающих технологий и комплекса психогигиенических мероприятий: двигательные разминки, динамические паузы, артикуляционные и пальчиковые гимнастики, эмоциональные этюды, релаксация, дыхательная и звуковая гимнастика, дидактические игры в движении.
Чтобы система интеграции приобрела целостный и завершённый вид, кроме условий необходимо грамотно подойти к структурированию интегрированных занятий. Рассмотрим структуру занятия :
Постоянный ритуал начала занятий;
Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию;
Затруднение в игровой ситуации;
«Открытие» нового знания или умения;
Динамическая пауза
Игры на закрепление материала,
Воспроизведение нового в типовой ситуации;
Этюд на имитацию, релаксация;
Итог, рефлексия.
Одним из главных условий проведения интегрированного занятия являются Здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья. Они не только повышают эмоциональное состояние и обеспечивают кратковременный активный отдых для дошкольников, но и способствуют повышению умственной работоспособности.
Я предлагаю внедрять Здоровьесберегающие технологии с учётом уровня умственного напряжения и времени проведения.
В начале занятия :
• Массаж биологических точек
• Элементы гимнастики
• Симметричные рисунки
• Использование
речедвигательного
компонента
• Качание головой
В середине занятия
• Использование различных
динамических поз
• Пальчиковый игротренинг
• Минутки радости
• Тренаж со зрительными
метками
В конце занятия
• Использование элементов
музотерапии
• Имитационные упражнения
• Загадки – шутки
• Музыкальные переменки
• Пластические этюды
• Дыхательные упражнения
Заключение.
Только, имея чёткое представление о структуре и содержании интегрированных занятий и выполняя все методические рекомендации к проведению такого занятия, можно вырастить здорового, полноценного и интеллектуально развитого дошкольника.
