Мини-исследование «Изучение уровня экологического развития детей»

светлана вериго
Мини-исследование «Изучение уровня экологического развития детей»

Мини-исследование «Изучение уровня экологического развития детей» проводилось на основе изученного материала диагностики О. А. Соломениковой «Дошкольное воспитание» (2004, где было отобрано 3 диагностические методики по определению:

1)уровня знаний характерных особенностей представителей мира животных;

2) уровня знаний характерных особенностей растительного мира;

3)уровня знаний характерных особенностей неживой природы;

Публикация «Мини-исследование „Изучение уровня экологического развития детей“» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

Эти методики проводили на подгруппе дошкольников состоящей из 3 детей, возраст которых пять-шесть лет.

Входе изучения было установлено, что у Кати М. (6 лет) высокий уровень экологических знаний. Анализ результатов по первой методике показал, что Катя знает большое количество различных животных и может определить их по видам; способна объяснить свои решения. Может соотнести животных с местом обитания. Имеет знания об их характерных особенностях. Без большого затруднения, четко и лаконично отвечает на заданные вопросы. Может кратко рассказать про каждого представителя фауны. Сильно интересуется, что эмоционально выражается, животными, птицами и насекомыми.

Результаты второй методики по определению уровня знаний растительного мира говорят о том, что, Катя может самостоятельно, без всякой помощи, определить виды растений: цветы, кустарники или деревья. С успехом разделяет предложенные растения на группы, классифицирует их. При необходимости с легкостью рассказывает, как ухаживать за растениями, что им необходимо для нормальной жизнедеятельности и развития. Интересуется как комнатными, так и уличными растениями. Набрала 3 балла.

Катя по данным проведенной третьей диагностики без затруднения может рассказать о содержимом баночек, что и где находится. Безошибочно дает определение неживой природе. Без подсказок старших отвечает на вопросы о предназначении объектов неживой природы: для каких целей они используются. Показывает сообразительность и элементы творческого мышления при ответе на поставленные вопросы.

Обобщение результатов всех трёх диагностик говорит о том, что у Кати высокий уровень знаний об окружающем мире.

Итоговые данные первой диагностической методики у Насти М. (6 лет) выявили средний уровень знаний об особенностях животных и птиц. Она иногда делает незначительные ошибки, например, когда разделяет животных по видам, часто не может объяснить своё решение по какому-то вопросу. Чаще всего соотносит животных с местом их обитания. Дает довольно конкретные ответы на вопросы, но порой в излишне сжатом виде. Интересуется животными и их жизнью.

Результат второй методики – средний уровень знаний о растительном мире. Настя иногда делает небольшие помарки в определении видов растений. Чаще всего верно разделяет предложенные растения на группы, бывает, что затрудняется с пояснением своего решения. Способна рассказать об уходе за растениями, что им требуется для роста и что для развития. При этом не владеет в полной мере навыками по уходу за ними. Интересуется как комнатными, так и уличными растениями.

Анализ третьей методики показал, что Настя способна без особого затруднения определить содержимое баночек, безошибочно назвать их практическое предназначение, где и как они используются. Приводит личные примеры. Ответы не только конкретны по заданному вопросу, но еще и отличаются креативностью и задействованным воображением.

Обобщение результатов всех трёх диагностик говорит о том, что у Насти средний уровень знаний об окружающем мире.

Проведенные исследования ответов Вани О. (5 лет) по методике «О знаниях отличительных особенностей представителей животного мира» показали, что он испытывает трудности с присваиванием принадлежности животных и птиц к какому-либо виду, часто ошибается при этом. Также зачастую не в состоянии объяснить своё решение. Возникают моменты, когда он не способен соотнести определенных животных с местом их обитания, не может назвать их характерные особенности. На поставленный вопрос может либо промолчать, либо сказать неправильно. Не интересуется животным миром, безразлично к нему относится.

Ваня затрудняется с определением видов растений, также он довольно редко выделяет данные растения на группы, также не в состоянии объяснить своё решение. Не может самостоятельно рассказать, как следует ухаживать за растениями. Уровень владения навыками по уходу за растениями ниже среднего. В ходе работы часто просит помощи от взрослых. Не интересуется растениями, безразличен к ним.

Ваня чаще всего довольно точно определяет содержимое банок. По существу, рассказываетпрохарактерныеособенности объектов неживой природы. С поддержкой воспитателя может привести примеры, как практически реализуют эти объекты.

Обобщение результатов всех трёх диагностик показывает, что Ваня обладает низким уровнем знаний об окружающем мире.

Проведение данных методик выявило у ребят различие уровней экологических знаний об окружающем мире. Только один из трех смог полностью ответить на все поставленные вопросы. Это говорит о том, что далеко не все дети дошкольного возраста обладают нужными знаниями об окружающем мире. Поэтому вопросу экологического воспитания дошкольников следует уделять повышенное внимание.