Мнемотехника как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Карина Буракова
Мнемотехника как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Как показал анализ научной литературы, мнемотехника является достаточно эффективными методом развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Как любая педагогическая технология, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам. Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.

Публикация «Мнемотехника как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Мнемотехника. Опорные картинки, мнемотаблицы
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Старшая группа
• Темочки

Использование мнемотаблиц для развития ребёнка используются довольно давно. Впервые мнемотаблицы были разработаны Д. Б. Элькониным, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугиной, Н. Н. Поддьяковым. Данный метод использовали Д. Б Эльконин и Л. Е. Журова для обучения дошкольников грамоте, т. е. использование наглядных моделей для определения звукового состава слова, схемы слова и схемы предложения. Мнемотаблицы к произведениям художественной литературы способствуют развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста. В процессе внедрения мнемотаблиц, дети не только слышат свою или обращённую к ним речь, но имеют возможность её видеть.

Мнемотаблица представляет собой знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде.

Мнемотаблицы «схемы слова» помогают ребенку, ориентируясь на зрительный образ, посчитать, сколько и каких звуков в слове, где стоит звук (в начале, в середине или в конце, схемы предложения - определять количество слов, развивает интерес к общению, совершенствует речемыслительную деятельность, овладевает операциями анализа и синтеза. Мнемотаблицы к рассказам и сказкам хорошо использовать для развития связной речи дошкольников.

Использование мнемотаблиц в работе по обучению пересказу облегчает запоминание произведения, а за тем и сам пересказ, с опорой на графическое изображение. Мнемотаблицы помогают ребенку разобраться в последовательности событий и выстроить канву последующего рассказывания. Использование моделей (мнемотаблиц) лучше начинать со знакомых сказок: «Колобок», «Машенька и медведь», «Репка» и т. д. со временем дети захотят самостоятельно смоделировать понравившееся произведение.

Проведенный нами анализ литературы показал, что использование метода мнемотаблиц имеет ряд преимуществ:

• Ребенок старшего дошкольного возраста очень пластичен и легко

обучаем, но для детей характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование мнемотаблиц вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

• Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс

запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;

• Применение мнемотаблиц, мы учим детей видеть главное,

систематизировать полученные знания.

Мнемотаблицы относятся к невербальным средствам общения и могут использоваться в следующих качествах:

• Как средство временного общения, для сохранения у ребёнка мотивации

и желания общаться.

• Как средство постоянного общения для ребёнка, неспособного говорить в будущем.

• Как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных

функций (символизации, формировании элементарных представлений и понятий).

• Как подготовительный этап к освоению письма и чтения у детей с

проблемами в развитии (схема слова, схема предложения).

В системе работы с детьми старшего дошкольного возраста мнемотаблицы применяются в организации предметно-развивающей среды, для организации и проведения физкультминуток, пальчиковой гимнастики и т. д.

Этапы обучения работе с мнемотаблицами :

1. Ознакомление ребё нка со знаком-символом и уточнение его понимания:

- идентификация символа (показываем ребёнку мнемотаблицы, предлагаем опознать их и соотнести с реальным предметом или его реалистичным изображением на картине);

- выбор нужной мнемотаблицы из ряда других (из нескольких мнемотаблиц ребёнок должен узнать и показать ту, которую назвал взрослый);

- выбор двух одинаковых мнемотаблиц среди ряда других;

- выбор такой же мнемотаблицы среди определённого множества других;

- конструирование фразы с помощью мнемотаблицы (ребёнок выбирает и показывает мнемотаблицы в той последовательности, в какой произносятся слова, чтобы получилась нужная фраза);

- выбор из нескольких фраз той, которую назвал взрослый.

2. Алгоритм установления связи между изображениями предметов и их функций:

- составить из мнемотаблиц пару (предлагаем ребёнку соединить стрелкой мнемотаблицу изображающую предмет, с мнемотаблицей, отражающей действие, которое можно производить с этим предметом: кукла – играть; яблоко – есть, или показать ребё нку действие и попросить соединить с предметом: слушать – уши; пить – вода);

- выбрать те, которые относятся к одной тематической группе - Четвёртый лишний;

- найти и исправить ошибку в парах мнемотаблиц, соединив стрелкой соответствующие друг другу (уши – слушать; глаза – смотреть);

- найти и исправить ошибку во фразе (из нескольких мнемотаблиц выбрать нужную).

3. Последовательность логического конструирования фразы путё м самостоятельного выбора необходимого символа:

- составить из мнемотаблиц произнесённую взрослым фразу;

- составить фразу из мнемотаблиц соединив их между собой по смыслу стрелками;

- подобрать группу мнемотаблиц по заданному признаку;

- составить логические цепочки.

Таким образом, система невербальных средств общения предусматривает формирование логической цепочки:

первоначальное понятие «знак» (мнемотаблица);

обобщающее понятие;

закрепление навыка самостоятельных действий с мнемотаблицами;

самостоятельная ориентировка в системе знаков.

В целом, следует отметить, что использование метода мнемотаблиц развивает высшие психические функции, что положительно сказывается на результативности развивающей работы.