Модель образовательной среды гражданско-правового воспитания детей старшего дошкольного возраста

Светлана Кадачникова
Модель образовательной среды гражданско-правового воспитания детей старшего дошкольного возраста

Модель образовательной среды гражданско – правового воспитания

детей старшего дошкольного возраста

Цель: создание условий для формирования гуманной, гражданско-правовой личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества

Концептуальные основы:

субъектный и культурологический подходы

к гражданско–правовому воспитанию

Структура

образовательной среды

Содержание гражданско - правовой среды

Предметно – развивающая среда гражданско – правового воспитания в ДОУ

Публикация «Модель образовательной среды гражданско-правового воспитания детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Оформление детских садов
• Права ребенка. Правовое воспитание детей
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• Старшая группа
• Темочки

Интеграция как способ организации образовательной среды

Условия реализации модели образовательной среды

научно – методические;

социально – культурные.

психологические;

организационно – педагогические;

материально – технические;

кадровые

Принципы:

• принцип развития;

• принцип гуманизации;

• принцип интегративности;

• принцип субъект – субъектные отношения;

• принцип непрерывности и преемственности пед. процесса;

• принцип историзма;

• принцип открытости

• принцип дифференциации;

• принцип деятельностного подхода.

Структурные единицы построения предметно-развивающей среды гражданско–правового развития :

центр науки «Хочу всё знать» : экскурсии по городу, целевые прогулки; рассматривание энциклопедий, карт, предметов; создание мини – музея (экспозиции меняются согласно проектам);

центр книги «Юный читатели» и грамоты: чтение художественной литературы, составление рассказов защита индивидуальных проектов, дидактические, словесные игры;

центр искусства и музыки: рассматривание репродукций, прослушивание музыкальных произведений, знакомство с предметами быта, обрядами, одеждой и др; изготовление атрибутов, прослушивание музыки;

центр социализации (игры) : организация сюжетно – ролевых, дидактических и социальных игр, портфолио дошкольника, доски выбора;

центр семьи: проведение совместных праздников, развлечений;

центр краеведения и правоведения: символика России, родного края, подвижные и дидактические игры.

Формы работы, используемые воспитателем.

1. Тематические проекты по формированию гражданско – правовой культуры.

2. Мини-беседы, проблемные ситуации, сюжетно-дидактические игры по воспитанию гражданско-правовой культуры.

3. Коллективная работа по изготовлению вымпела группы.

4. Совместные игры с целью воспитания чувства принадлежности к группе, чувства безопасности в коллективе, чувства единства, сплоченности; умения действовать согласованно.

5. Индивидуальные и коллективные выставки рисунков и поделок.

6. Ведение портфолио детей, «Дневника моей жизни».

7. Создание фотоальбомов «Летопись нашей группы», «Мы все разные», «Жизнь группы в фотообъективе», «Моя семья».

8. Ведение «Календаря жизни группы».

Структура портфолио.

Разделы: «Давайте познакомимся», «Я расту!», «Портрет моего ребенка» (сочинение родителей, «Я мечтаю…», «Вот что я могу!» (рисунки, рассказы, книги-самоделки, «Мои достижения» (грамоты, дипломы, «Посоветуйте мне…» (рекомендации воспитателей и специалистов, «Спрашивайте, родители!» (вопросы родителей специалистам ДОУ).