Давыдова Елизавета Григорьевна
ООД «Почему у нас два глаза?»
«Почему у нас два глаза?»
(ООД — дидактическая игра)
Цель. Изучить свойства зрительного аппарата методом экспериментирования.
Программные задачи. Познакомить детей со строением и функцией глаз; помочь понять, почему человек имеет два глаза; работать над совершенствованием навыков постановки опытов; воспитывать бережное отношение к органу зрения.
Публикация «ООД „Почему у нас два глаза?“» размещена в разделах
Материалы и оборудование. У педагога: шарф для завязывания глаз, косынка, книга, карандаш, бумажный самолетик, обруч, конфета, «чудесный мешочек», любая геометрическая фигура, несколько мелких игрушек. У каждого ребенка: лист, белой бумаги, на котором нарисованы 2 круга, лист белой бумаги, на котором нарисованы 2 фигуры со сложным контуром, карандаш.
Методы обучения: наблюдение, экспериментирование, игра.
Организация ООД. Дети сидят за столами или на ковре.
Ход ООД
Вступление
Педагог. В прошлый раз мы изучали уши и решили, что они нам нужны. Сегодня поговорим о глазах. Может быть, нам хватит одних ушей и глаза не нужны? Оля, подойди сюда. (Педагог завязывает ей глаза.) Зачем человеку глаза?
Скажи, что я держу в руках? (Оля не знает.) Оля, что я делаю? (Педагог бесшумно совершает два-три действия, например, взмахивает рукой, берет в руки книгу, накидывает на шею косынку; ребенок этих движений не видит и ничего о них сказать не может.)
Теперь сними шарф и скажи: зачем человеку глаза? Легко ли выполнять задания, если один глаз закрыт? Сколько глаз у человека? (Два.) Закройте один глаз рукой и посмотрите, что я держу в руках. (Дети легко называют предмет.)
Если мы так хорошо видим одним глазом, зачем нам второй? (Педагог внимательно выслушивает все предположения детей.) Чтобы проверить, необходимо ли иметь два глаза, проведем несколько опытов.
Перед каждым из вас лежит лист бумаги, на котором нарисованы крути. Возьмите карандаш и поставьте точку в центре круга. (Дети выполняют.) А теперь закройте себе один глаз рукой и поставьте точку в центре второго круга. Посмотрите, когда центр определен более точно. Обведите карандашом контуры сложной фигуры. (Дети выполняют.) Теперь закройте глаз рукой, придерживайте бумагу локтем и обведите контуры второй фигуры. Когда вам было удобнее выполнять задание? Света и Лена будут держать обручи, а Вера и Надя постараются попасть бумажным самолетиком в обруч. (Дети выполняют)
Завяжем им один глаз, и посмотрим, легко ли им теперь выполнить задание.
Замечание: при закрытии одного глаза точность выполнения задания, может быть, и не уменьшится, но работать будет неудобно.
Игра «Что я вижу одним глазом?»
Педагог. Катя, сейчас мы завяжем тебе один глаз. (Выбирается ребенок сидящий в центре группы) Держи голову прямо, не поворачивай ее и называй всех детей, которых сможешь увидеть слева. (Для большей чистоты опыта педагог может придержать голову ребенка, стоя сзади;) (Ребенок показывает) Теперь развяжи глаз. Назови, кого ты еще смог увидеть? Теперь скажи, как лучше смотреть: одним глазом или двумя?
Следующий опыт выполняют все. Закройте один глаз рукой, посмотрите вокруг, не поворачивая головы, и запомните. Теперь откройте этот глаз и закройте другой. Вы видите то же самое или другое? Почему двумя глазами смотреть лучше? Повернитесь друг к другу лицом. Сидящие справа выполняют задания, которые я буду давать; сидящие слева будут наблюдателями. Они следят за глазами своих товарищей. Задания такие: смотрите вверх (дети выполняют, вниз., на окно., на дверь. Наблюдатели, что вы заметили? (Глаза двигаются) Поменяемся ролями. (Те же задания)
Что можете сказать о свойствах глаз? А теперь трудное задание: попробуйте сделать так, чтобы один глаз повернулся влево, а второй — вправо. Наблюдатели, следите за своими подопытными. (Дети пробуют, у них не получается) Что можете сказать о движении обоих глаз?
Ребята, дома проведите этот опыт с кошками и собаками, проверьте, могут ли они двигать глазами. Завтра расскажете нам. ( Справка: у собак глаза немного движутся, у кошки — почти не движутся)
Игра «Можно ли обойтись без глаз?»
Педагог. Сейчас поиграем. Встанем беспорядочно в комнате. Завяжем Михаилу глаза и попросим пройти от двери до окна, обходя товарищей. (Миша натыкается на своих товарищей, даже если старался запомнить их расположение). Тот же Миша выполнит другое задание: возьмет конфету и съест ее. (Миша легко выполняет задание; вместо конфеты можно дать кусочек яблока, печенье или любую другую вкусную вещь) Видите, ходить по комнате без глаз не мог, а конфету мимо рта не проносит.
Игра «Есть ли у глаз помощники?»
Педагог. Давайте поможем глазкам. Влад, как только ты будешь подходить близко к товарищу, он скажет: «Я тут», «Обходи» или еще что-нибудь. Посмотрим, что получится. (Дети играют некоторое время) Кто помогал твоим глазам?
Поищем других помощников (игра по типу «Чудесный мешочек»). (Вызванный ребенок определяет на ощупь геометрические фигуры и мелкие игрушки, лежащие в мешочке) Кто был помощником глаз? (Пальчики) А могут ли помощники определить цвет? (Нет)
Заключение Педагог. К каким выводам вы пришли: нужно ли беречь свои глаза? (Да) Зачем это делать? (Педагог добивается глубокого полноценного ответа) В каких случаях может возникнуть повреждение глаз? Как надо беречь свои глаза? Молодцы, вы все правильно поняли. Будем надеяться, что с вами ничего плохого не случится. Давайте вспомним, что же умеют делать наши глаза? Спасибо. Молодцы!
«Как органы человека помогают друг другу?»
(ООД— дидактическая игра)
Цель. Сформировать представление о том, что органы в определенных пределах могут заменять друг друга,
Программные задачи. Уточнить представление об основных функциях некоторых органов человека; показать, что они в какой-то мере могут помогать друг другу и даже иногда заменять друг друга; развивать быстроту мышления, творческое воображение; продолжить формирование интереса к познанию своего тела: воспитывать умение внимательно выслушивать педагога и своего товарища, отвечать на вопросы.
Материалы и оборудование. На каждого ребенка: шарф для завязывания глаз. У педагога: 2 таза, заполненных многочисленными мелкими предметами по количеству детей (тут находятся игрушки, геометрические фигуры, предметы быта и т. п.);ширма, за которой лежат лист бумаги, 2 чашки (одна из них с водой, чайная ложка, колокольчик, кусочек ткани, слегка надрезанный посередине, либо другие предметы, с помощью которых можно издать звук; небольшие (0,5—1 см) кусочки съестного (конфеты, печенья, хлеба, сахара, моркови, яблока и т. п.) по количеству детей; полоски полиэтиленовой пленки, завязанные узлом, в каждую из которой завернуты пахнущие предметы: чеснок, лук, кусочек копченой рыбы, цедра любого цитруса, укроп или семена укропа, сухая чайная заварка, ватка, смоченная духами, и др.
Методы обучения: беседа, самонаблюдение, экспериментирование, игра, логические рассуждения.
Организация ООД. Дети вначале сидят за столами, а потом перемещаются на коврик. Шарфики для завязывания глаз висят на спинках стульев или в ином месте, легкодоступном для детей.
Методические рекомендации. Почти все факты, рассматриваемые на занятии, детям известны, поэтому не следует тратить много времени на их обсуждение. Занятие ведется в быстром темпе, весело, в виде игры.
Ход ООД
Вступление
Педагог. Ребята, для чего нам нужны глаза? А уши? А зубы? Зачем нам два глаза и два уха? Ребята, вы когда-нибудь задумывались над тем, зачем нам глаза и два уха? (Предположения детей.)
Давайте закроем одно ухо рукой. (Педагог слегка ударяет ложкой по столу.) Вам что-нибудь было слышно? (Да.) Теперь откроем один глаз рукой. Вам что-нибудь видно? (Да.)
Тогда зачем нам два уха и два глаза? Ведь вы только что убедились, что все хорошо слышно одним ухом и хорошо видно одним глазом. (Педагог внимательно выслушивает объяснения и заключения каждого предлагающего свою теорию)
Давайте снова закроем один глаз. Дети выполняют) Теперь откройте этот глаз и закройте другой. Опять видно? Догадались, зачем нам два глаза? (Чтобы помогать друг другу)
Значит, вы считаете, что два глаза помогают друг другу и два уха делают то же самое?
А если один орган почему-либо не может работать, могут его заменить другие органы? Например, совсем темно, ничего не видно. Может ли какой-нибудь другой орган заменить глаза? (Желательно, чтобы это был ответ «пет»)
Вот это мы сейчас и проверим. Давайте перейдем на коврик. (Начиная с этого момента до середины занятия дети сидят на ковре)
Разделим группу пополам. Дети первой команды, завяжите себе глаза шарфиками. Постарайтесь, чтобы ни одни лучик света не проникал под шарфик. Ребята из второй команды, помогите тем, кому трудно завязать глаза самому. (Дети выполняют, педагог по необходимости им помогает)
Сейчас я что-то принесу и поставлю среди вас. Вы должны знать этот предмет, а затем определить, что лежит внутри. Каждый определенный предмет кладите рядом с собой. (Педагог берет таз с предметами и ставит его достаточно резко на пол, чтобы раздался стук. Ориентируясь на звук, дети передвигаются к тазу, находят предметы и определяют их на ощупь, поскольку предметов много, каждый успевает вынуть, определить, анализируют ситуацию, следят, как можно определить предмет без помощи глаз)
Все сделали. Развяжите глаза и посмотрите, правильно ли вы определили предметы. Правильно? Теперь завязывают глаза представители второй команды. (Педагог вносит второй таз, и работа повторяется в полном, объеме, теперь за ходом эксперимента наблюдает первая команда)
Ничего не поняла. Вы сказали, что никакой орган не может заменить глаз, а сами правильно называли предметы, хотя не видели их. Как же так? Может быть, какой-то орган работал вместо глаз? ( Ответы: пальцы, руки, кожа — кто как скажет). Значит, вместо глаз иногда могут работать пальчики.
Сейчас поставим еще один опыт. Я зайду за ширму и буду там что-то делать. Ваша задача — узнать, что я делаю. ( Педагог последовательно совершает ряд действий: мнет бумагу, переливает воду из одной чашки в другую, размешивает ложкой «чай», звонит в колокольчик, разрывает кусочек ткани, кашляет, дети каждый раз называют действия. Если дети не поняли, можно повторить действие еще раз, эксперимент проводится быстро, без задержек)
Я опять ничего не поняла. Вы же не видели, что я делала. Кто же заменил вам глазки? (Ответы детей.)
Давайте покажем, как мы дышим. (Дети выполняют) А если у вас насморк и вы не можете дышать через нос, что делать? Проведем опыт: зажмите нос рукой и дышите. (Дети выполняют)
Кто заменил нос? (Рот)
Все снова завяжите себе глаза. Протяните руку, я в нее положу что-то съедобное. Определите без помощи глаз, что это такое. (Педагог раздает детям кусочки пищевых продуктов, делает это быстро, стараясь экономить время, начиная с этого момента, дети поняли суть заданий и теперь должны сами придумывать методику решения экспериментальной задачи)
Какой орган работал вместо глаз? (Язык)
Снова протяните руку, я вам снова положу что-то съедобное, но теперь определите это «что-то» без помощи языка: в рот его не берите. Развяжите узелок. (Педагог быстро раздает полиэтиленовые пленки с пахнущими предметами, дети поставлены перед сложной задачей: надо самим придумать, как получить ответ, поскольку глаза завязаны, они даже не могут копировать друг друга, педагог не подсказывает, ждет, пока сами догадаются. Только в самом крайнем случае, если ребенок совсем растерялся, он может молча поднести руку к носу) Развяжите глаза. Проверьте, правильно ли вы назвали предмет? Какой орган заменил вам и глаза, и язык? (Нос)
Вы сидите в разведке в кустах. Надо перебраться с этого места на другое. А вставать и идти нельзя, вас сразу же заметят.
Как вы будете перемещаться без помощи ног? (Дети придумывают и реализуют свои варианты, скорее всего, они поползут с помощью рук)
Вам надо срочно написать записку товарищу, а руки заняты, давайте пересядем за столы. Спрячьте руки за спину. Вот вам карандаши, бумага. Напишите что-нибудь любыми способами. (Педагог оставляет детям, инициативу и смотрит, кто что придумает) Итак, какими органами можно заменить руки? Ноги?
Коля и Вася, встаньте далеко друг от друга. Вы в разведке, разговаривать нельзя, а Коля хочет позвать Васю к себе. Как ты сделаешь? (Ждем, пока Коля сообразит подать какой-нибудь знак. Разрешаем, помощь других детей)
Теперь Саша и Миша разойдутся в разные концы комнаты, будут переговариваться друг с другом с помощью жестов. Мы стараемся понять, что они скажут друг другу. (Оба вызванных ребенка должны быть раскованными и инициативными)
Чем можно заменить речь? (Жестами)
Заключение
Педагог. Что нового и полезного мы узнали сегодня?
Давыдова Елизавета Григорьевна | Все публикации
