Опыт работы «Экологическое воспитание дошкольников через дидактические игры экологического содержания в старшей группе»

Екатерина Арькова
Опыт работы «Экологическое воспитание дошкольников через дидактические игры экологического содержания в старшей группе»

Подготовила: Арькова Екатерина Сергеевна, воспитатель МКДОУ "Детский сад №3 "Улыбка" г. Калача-на-Дону Волгоградской области

СЛАЙД №1

Доклад по экологии на тему : «Экологическое воспитание дошкольников

через дидактические игры экологического содержания в старшей

группе»

СЛАЙД №2

Публикация «Опыт работы „Экологическое воспитание дошкольников через дидактические игры экологического содержания в старшей группе“» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Дидактические игры
• Опыт работы, практика
• Природа, экология. Игры, дидактические пособия
• Старшая группа
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладываются позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям. Очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребёнка щадящее, оберегающее и ответственное отношение к объектам живой и неживой природы.

СЛАЙД №3

Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника.

Я считаю, что именно через игровую деятельность детям лучше всего получать и осваивать различные знания. Игра способствует воспитанию положительного отношения к природному окружению, дети проявляют сочувствие, помогают всем нуждающимся в помощи, заботятся о растительном и животном мире, воспринимают красоту природы, учатся сохранять и беречь то, что их окружает.

СЛАЙД №4

При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать определенным принципам: следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточно трудна и в тоже время доступна детям; постоянно усложнять дидактическую задачу и игровые действия; конкретно и четко определять правила.

СЛАЙД№5

В своей работе я учу детей замечать изменения, происходящие в природе и устанавливать причинно – следственные связи. Развиваю такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного. Воспитываю бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц. Воспитываю умение сочувствовать и сопереживать.

СЛАЙД №5

Игры с природным материалом (семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки, ракушки) я применяю при проведении таких дидактических игр, как «Чьи это детки?», «С какого дерева лист?», «Собери букет из осенних листьев» и др. я организую их во время прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой. В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация) и воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение.

СЛАЙД №6

Так же я использую и словесные игры, которые построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам и признакам. Всё, что нравится детям, все, что их впечатлило, преобразуется в практику какой-либо игры.

СЛАЙД № 7

Сейчас я вас познакомлю с самыми любимыми играми детей из серии «Волшебный фонарик».

СЛАЙД №8

Результатом работы стало, конечно то, что дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных; у детей сформировались первоначальные представления о себе (человек- часть природы и подчиняется ее законам, о самоценности природы, положительное отношение к ней, у детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.