Ольга Сегреевна Лукашина
Особенности предметно-развивающей среды детского сада
Среда развития любого ребенка – это то пространство его жизнедеятельности, те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении. На среду развития необходимо смотреть как на фундамент, на котором закладывается всё строительство личности ребенка. Окружающая среда должна обеспечивать ребенку как физическое, так и умственное, эстетическое, нравственное развитие, т. е. разностороннее развитие и воспитание. Для полноценного и разностороннего развития ребенку необходима специально организованная среда для игр, отдыха, занятий.
Публикация «Особенности предметно-развивающей среды детского сада» размещена в разделах
Дадим существующие определения предметно-развивающей среды.
С. Л. Новоселова определяет среду так :
1)Среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.
2)Среда – система предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей.
3)Среда – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития (Новоселова Л. С. Развивающая предметная среда : Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. /Л. Н. Павлова. 2-е изд. – М. : Айресс Пресс, 2007).
В. А. Ясвин определяет развивающую образовательную среду, как среду, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса» (Ясвин В. А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию. — М. : Смысл, 2001).
Такие исследователи, как Р. Б. Стеркина, Н. А. Ветлугина, Г. Н. Пантелеев, Н. А. Реуцкая, В. С. Мухина, В. А. Горянина выделяют особую роль предметно-развивающей среды в становлении личности ребенка.
А также в психолого-педагогической литературе (М. Я. Басов, .П. П. Блонский, А. Б. Залкин, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготский, Л. С. Леонтьев,.Д. Б. Эльконин, Г. Фейн, Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, А. П. Усова, Запорожец) немалое внимание уделяется изучению предметной, игровой, творческой среды.
В целом, все исследователи понимают предметно-развивающую среду, как совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, которые обеспечивают разнообразие деятельности, и которые обладают расслабляющим воздействием на психику ребенка. Это система материальных объектов деятельности ребенка, которая функционально моделирует содержание его духовного и физического развития. Предметно-развивающая среда через свое содержание и свойства обязана создавать необходимые условия для детской творческой деятельности. Она должна служить целям физического и психического развития и совершенствования. Она должна обеспечивать зону ближайшего развития ребенка.
Это пространство в основном связывают с предметным пространством, которое отождествляют с игровой средой. Но предметно-развивающая среда - это не только окружающие социально-бытовые, общественные, материальные, но что особенно важно - духовные условия в жизни ребенка. Л. С. Выготский под игровым пространством подразумевает особую форму, и часто не внешнюю, а игровую, воображаемую, т. е. внутреннюю.
В нашей работе в понятие предметно-развивающей среды мы включаем не только предметы материального мира, но и предметы-заместители, и даже воображаемые предметы
Говоря про предметно-развивающую среду, нельзя не сказать отдельно про игрушки. Ведь игрушки и детская игра неразрывно связаны между собой. Игрушка, если можно так сказать, вдохновляет ребенка и появляются разного вида игры. А сама игра, в свою очередь, когда развивается, требует все новых игрушек. Все соглашаются с тем, что игрушка должна быть эстетичной и гуманистичной, безопасной и экологичной, она должна соответствовать возрастным особенностям и различным типам игр. Игрушки могут представлять абсолютно все, что имеет физическое и материальное существование - деревья и кустарники, машины и здания, небеса и океан – и самое интересное - людей.
Таким образом, вслед за Л. С. Выготским, под предметно-развивающей средой мы подразумеваем предметное пространство, связанное с игровой деятельностью и имеющее особую форму, и часто не внешнюю, а игровую, воображаемую, т. е. внутреннюю. Это система материальных объектов деятельности ребенка, которая функционально моделирует содержание его духовного и физического развития.
Использованная литература:
1. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
2. Мухина В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина, 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2009. - 456 с.
3. Новоселова Л. С. Развивающая предметная среда : Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. /Л. Н. Павлова. 2-е изд. – М. : Айресс Пресс, 2007. - 119 с.
4. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. / Л. Ф. Обухова. - М., Российское педагогическое агентство, 2006. - 374 с
5. Эльконин, Д. Б. Психология игры. / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 2008. - 304 с.
6. Ясвин В. А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию. — М. : Смысл, 2001. — 365 с.
