Особенности составления индивидуального заключения учителем-логопедом ПМПК

Марина Бабина
Особенности составления индивидуального заключения учителем-логопедом ПМПК

В настоящее время одной из актуальных проблем логопедии является логопедическая диагностика. Логопеды-практики отмечают некоторые сложности при формулировке логопедических заключений:

1. Логопедические заключения по-разному определяются и формулируются в различных регионах, муниципальных образованиях, населенных пунктах, образовательных организациях.

2. Имеются различия в подходах к формулировке логопедического заключения у Московской и Петербургской логопедических школ.

3. В имеющихся методических рекомендациях используются вариативные формулировки логопедических заключений применительно только к одному речевому дефекту, без учета его структуры и природы (например, «Общее недоразвитие речи» или «Недостаточная сформированность средств языка»).

4. Существует проблема формулировки логопедического заключения у детей с ограниченными возможностями здоровья с задержанным и дефицитарным психическим развитием.

5. Отмечаются трудности формулировки логопедического заключения у обучающихся первого и начала второго классов, т. к. термины «дисграфия» и «дислексия» относятся к нарушениям письма и чтения, а на данном этапе имеют место проблемы формирования процессов чтения и письма.

Логопедическая диагностика основывается на существующих в логопедии классификациях речевых нарушений: психолого-педагогической и клинико-педагогической.

Логопедическое заключение формулируется с учетом пересечения этих двух классификаций.

В логопедическом заключениирекомендуется указать характер нарушений речи на основе:

1. Психолого-педагогической классификации, которая ориентирована на выявление, прежде всего, речевой симптоматики (симптомологический уровень) на основе психолого-лингвистических критериев. Симптомологический уровень анализа речевых нарушений позволяет описать внешние симптомы недоразвития языка (речи) у детей, выявить нарушенные компоненты речи.

1.1. Фонетическое нарушение речи.

1.2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

1.3. Общее недоразвитие речи (I, II, III, уровень речевого развития).

1.4. Нерезко выраженное общее недоразвитие речи.

1.5. Лексико-грамматическое недоразвитие речи.

2. Клинико-педагогической классификации, акцентирующей внимание на тех нарушениях, которые должны стать объектом логопедического воз-действия. В процессе постановки логопедического заключения необходимыми являются медицинские данные, клинические характеристики, которые позволяют уточнить тот или иной логопедический диагноз. Клинические характеристики ориентированы на объяснение причин возникновения речевых расстройств, на лечение ребенка, а не на систему коррекции, развития речи.

2.1. Дислалия.

2.2. Дизартрия или стертая форма дизартрии.

2.3. Ринолалия.

2.4. Расстройства голоса.

2.5. Моторная, сенсорная алалия.

2.6. Детская афазия.

2.7. Заикание.

2.8. Тахилалия.

Примерные формулировки логопедических заключенийдля детей дошкольного возраста:

- Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития). Стертая форма дизартрии.

- Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Дислалия.

- Общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития). Заикание.

В логопедическом заключениидля детей школьного возраста указываются:

1. Нарушения устной речи (если есть).

2. Нарушения письменной речи (виды дисграфии, дислексии, (по Р. И. Лалаевой).

Нарушения процесса чтения:

- Фонематическая дислексия (нарушение чтения, связанное с недоразвитием фонематического восприятия)

- Аграмматическая дислексия (недоразвитие грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений). Чаще всего у детей с ОНР и СНР.

- Мнестическая дислексия (трудности в усвоении букв, их недифференцированные замены, нарушение ассоциации между зрительным образом буквы и произносимым звуком).

- Семантическая дислексия (нарушение понимания прочитанных слов).

- Оптическая дислексия (сложности усвоения оптически сходных букв и их недифференцированных заменах).

Классификация дисграфии с учетом несформированности определенных операций письма, разработанная сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А. И.Герцена:

- Артикуляторно-акустическая дисграфия (обусловлена неправильным произношением звуков речи или несформированностью кинестетических образов звуков).

- Акустическая дисграфия (обусловлена нарушениями фонемного распознавания дифференциации фонем).

- Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза (нарушения слухового и фонематического анализа и синтеза).

- Аграмматическая дисграфия (несформированность лексико-грамматического строя речи).

- Оптическая дисграфия (несфрмированность зрительно-пространственных функций).

Особую трудность в постановке логопедического заключения вызывают такие категории детей, как дети с билингвизмом и дети с нарушением слуха.

Примерные формулировки логопедических заключений для детей с билингвизмом.

Дошкольный возраст:

- Недостаточная сформированность средств русского языка у ребенка с билингвизмом.

Школьный возраст:

- Недостаточная сформированность средств русского языка, трудности в овладении чтением и письмом у ребенка с билингвизмом.

- Недостаточная сформированность средств русского языка, нарушение процесса формирования чтения и письма у ребенка с билингвизмом.

- Недостаточная сформированность средств русского языка, нарушения чтения и письма, у ребенка с билингвизмом.

Примерные формулировки логопедических заключений для детей с нарушением слуха.

Дошкольный возраст:

- Недостаточная сформированность языковых средств у ребенка с нарушением слуха.

Школьный возраст:

- Недостаточная сформированность языковых средств у ребенка с нарушением слуха. Трудности в овладении чтением и письмом.

- Недостаточная сформированность языковых средств. Нарушения процессов формирования чтения и письма у ребенка с нарушением слуха.

- Недостаточная сформированность языковых средств. Нарушения чтения и письма, у ребенка с нарушением слуха.

Публикации по теме:

Алгоритм составления современного конспекта НОД по требованиям ФГОС ДО (методические рекомендации) 1. Тема НОД 2. Программное содержание НОД 3. Приоритетная образовательная область 4. Планирование cодержания НОД: - продумывание «изюминки».

Дидактическая игра «Волшебная тучка» для обучения чтения и составления словДидактическая игра «Волшебная тучка» для обучения чтения и составления слов Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. И человек стал человеком исключительно потому,.

Методические рекомендации «Алгоритм составления рабочей программы воспитателя» Принята на заседании педагогического совета, Протокол №___ от ___20___года. Утверждаю: Заведующий МКДОУ ___ (подпись) Ф. И. О. Приказ.

Мнемотаблицы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста на ПМПК (образец) Описание: Данный материал будет полезен, для воспитателей дошкольных учреждений. Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста.

План составления образовательной программы дошкольного образования в условиях ДОУ компенсирующего вида Аннотация: статья адресована руководителям, педагогам ДОО компенсирующего вида, где все имеющиеся возрастные группы – для детей с ограниченными.

Пример образца внутреннего экспертного заключения на программу по творческому развитию для детей 5–6 классов (10–12 лет) Актуальность рецензируемой программы «Творческое развитие для детей 5 – 6 классов» не вызывает сомнений. Программа направлена на воспитание.

Рекомендации по составлению текстовой части заключения по результатам анализа профессиональной деятельности педагога Рекомендации по составлению текстовой части заключения по результатам анализа профессиональной деятельности педагогического работника, аттестуемого.

Способы и механизмы, используемые учителем для организации коррекции обучающимися выявленных затруднений Способы и механизмы, используемые учителем для организации коррекции обучающимися выявленных затруднений. Как добиться наибольшей эффективности.

Тетрадь взаимодействия с логопедом во второй младшей группе Это сокращенная версия. Надеюсь Вы найдете здесь что то и для себя. Тетрадь взаимодействия с логопедом 2 младшая группа «Капитошка».

Библиотека изображений:
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
  • Тело, организм, эмоции
  • Профессии и труд
Автор публикации:
Особенности составления индивидуального заключения учителем-логопедом ПМПК
Опубликовано: 13 марта 2020 в 21:46
+7Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
12 мая. День защиты природы от мусора на МААМ

Важной экологической теме посвящен очередной тематический день. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой интересных игр и занятий, чтобы объяснить детям, что такое мусор, как он вредит нашей планете и...

12 мая. День будущих врачей на МААМ

12 мая вот уже почти шестьдесят лет отмечается Международный день медицинской сестры. Предлагаем воспользоваться этим поводом для того, чтобы посвятить тематический день основным медицинским профессиям....


Горячие темочки