Отчёт по самообразованию «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет»

Наталья Баюшева
Отчёт по самообразованию «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет»

В 2018-2019 учебном году мною была выбрана тема по самообразованию «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».

На сегодняшний день я считаю данную тему достаточно актуальной, поскольку в наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми. Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи. Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера.

Публикация «Отчёт по самообразованию „Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет“» размещена в разделах

• Годовые отчеты о проделанной работе
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Младшая группа
• Народная культура, фольклор
• Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Самообразование
• Самообразование, саморазвитие
• Устное народное творчество
• Устное народное творчество. Самообразование
• Фольклор. Самообразование
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2019

Цель моей работы - объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить коммуникативные способности на основе устного народного творчества.

Основными задачами моего направления являются:

1. Выявить значение устного народного творчества в системе воспитания

детей.

2. Приобщать детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами.

3. Обогащать чувства детей, воображение и речь.

4. Воспитывать чуткое отношение к народному творчеству

Для решения поставленных задач использовала следующие методы и приё мы:

Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.

Словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми стихов, песен и потешек, рассказывание русских народных сказок с элементами драматизации, обыгрывание.

Игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры.

В своей работе использовала следующие дидактические пособия:

настольный театр; пальчиковые игры на основе русских народных потешек и сказок; кукольный театр; иллюстрационный материал по сказкам; иллюстрационные альбомы по сказкам и произведениям.

В течение года в своей работе большое внимание уделяла знакомству детей с русскими народными сказками, песнями, игрушками народных мастеров. Материал подбирала с учётом возрастных особенностей детей. Дети моей группы проявляли интерес, хорошо воспринимали произведения устного народного творчества, благодаря их мягкому юмору. Русские народные сказки ежедневно присутствовали в жизни нашей группы. Мы не только читали их, но и обыгрывали, разбирали характеры персонажей, рассматривали иллюстрации. В уголок книги мы поместили разнообразную художественную литературу.

Также в своей работе с детьми использую пословицы и поговорки. Их можно использовать в любой ситуации. Они становятся верными помощниками в формировании трудолюбия и дружелюбия. Использование пословиц и поговорок на занятиях и в повседневной жизни активизирует речь ребёнка, способствует развитию умения ясно формулировать свои мысли, помогает лучше понять правила житейской мудрости.

Проделанная работа дала следующие результаты:

у детей обогатился и активизировался словарь, улучшилось мышление, воображение, двигательная активность, трудолюбие, расширились представления детей об окружающей действительности.

С уверенностью можно сказать, что фольклор эффективно развивает устную речь ребенка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

Так же много времени в работе с детьми уделяла заучиванию стихотворений и песен.

В них, особенно детских, очень много созвучий, которые великолепно развивают язык и способствуют формированию правильной артикуляции.

Проводилась работа с родителями: консультации «Роль родителей в возрождении русских традиций», «Как правильно читать детям сказки», «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки»; беседы «Роль устного народного творчества в развитии речи детей», «Справиться с детским непослушанием помогут потешки», «Почитай мне сказку, мама»; рекомендации Игры дома «Отгадай загадку – нарисуй отгадку», «Рождественские сказки», «Обыгрывание театрализованной постановки по русско- народным сказкам», составление рассказа «Моя любимая сказка»; анкетирование «Приобщение детей к истокам русской культуры»; создание книжки-малышки. Родители стали активными участниками педагогического процесса.

В течение учебного года я продолжила изучение соответствующей литературы по данной теме:

Бабурина Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.

Даль В. И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.

Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г. Науменко. М., 1998.

Князева О. Л., Маханёва М. Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб. - метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.

Козырева Л. М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.

Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.

По результатам моей работы по данной теме самообразования могу сделать следующие выводы:

• У большинства детей повысился интерес к устному народному творчеству

• Развилась и обогатилась устная речь

• У родителей расширились представления о влиянии устного народного творчества на развитие речи ребёнка

В 2019-2020 учебном году планирую продолжить работу по своему самообразованию в данном направлении.