Коваленко Олеся Олеговна
Педсовет «Использование современных технологий в работе с детьми дошкольного возраста«
Цель: уточнение представлений педагогов о педагогических технологиях, об инновационных технологиях обучения и воспитания в детском дошкольном учреждении.
План проведения педсовета :
Актуальность темы.
1. Использование образовательных технологий для повышения качества дошкольного образования – старший воспитатель Коваленко О. О.
2. Презентация опыта работы – выступления воспитателей: Сидоренко Н. В., Неклюдова Л. А.
Публикация «Педсовет „Использование современных технологий в работе с детьми дошкольного возраста„» размещена в разделах
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Образовательные технологии в ДОУ
- Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Темочки
3. Игра «Знатоки педагогических технологий».
4. Решение педсовета.
Актуальность темы
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию ФГОС ДО и ФОП ДО. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Целью работы каждого педагога является содействие становлению ребенка как личности.
Применение педагогами современных педагогических технологий способствует :
• повышение квалификации;
• повышению качества образования, обучения и воспитания;
• применение педагогического опыта и его систематизация;
• сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к современному педагогу : они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках.
Использование образовательных технологий для повышения качества дошкольного образования
Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается. Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической.
Одним из средств развития являются инновационные технологии, т. е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия педагогов и обучающихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.
Термин «технология» в переводе с греческого - это искусство, мастерство, умение, совокупность приёмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов. Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании для повышение качества дошкольного образования.
Педагогическая технология – это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.
Педагогическая технология есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса, который ведёт к повышению качества образования.
Современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. Кроме этого, педагог должен быть готов гибко реагировать на возникающие изменения в содержании образования, адаптировать его с учётом возникающих и постоянно меняющихся познавательных интересов детей.
В своей практической деятельности мы используем следующие образовательные технологии :
- здоровьесберегающие технологии;
- личностно-ориентированные технологии;
- технология исследовательской деятельности;
- игровые технологии;
- технология проектной деятельности;
- информационно-коммуникативные технологии;
- технология портфолио (педагога, дошкольника);
- технология ТРИЗ и т. д.
Под здоровьесберегающими технологиями понимается совокупность педагогических, психологических и медицинских мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование осознанного и ценностного отношения к своему здоровью.
В нашем учреждении педагоги используют в работе с детьми следующие технологии :
- Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая.
- Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия ритмика, проблемно-игровые, коммуникативные игры, познавательные занятия и беседы из цикла «Познай себя».
Технологии личностно-ориентированного обучения способствуют развитию личности ребенка. Здесь мы используем интегрированное построение занятий. А это в свою очередь дает детям возможность развивать коммуникативные умения, творческие способности, умение высказывать свои мысли, делиться впечатлениями, развивать познавательный интерес и активность. Организуем воспитательно-образовательный процесс на основе уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. На занятиях прослеживается акцент на личностно - ориентированный подход в общении. Планируем совместную деятельность с детьми так, чтобы она была направлена не на выяснение того, что знает ребёнок, а на то, насколько развиты его “сила ума”, наклонности и способности рассуждать, критически мыслить, находить правильное решение, применять знания на практике. Используя личностно-ориентированную технологию, создаем условия в развивающей предметно - пространственной среде группы, позволяющие ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Для реализации данных целей мы проводим с детьми разнообразную творческую деятельность: игры, труд, праздники, развлечения. Наши воспитанники традиционно являются участниками разных выставок и конкурсов на уровне ОУ, района и области.
Игровые технологии, являются ведущими в дошкольном возрасте, они наиболее эффективно решают задачи социально - личностного развития дошкольников. Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущей деятельностью в этот период. В развитии детей дошкольного возраста используем развивающие игровые технологии Кюзенера, Дьенеша. Группа наполнена игровым оборудованием, способствующим организовать индивидуальные игры. Достаточно ли игр и игрушек у нас в группе? Вполне: мягкие, пластмассовые, деревянные, атрибуты сюжетно-ролевых игр; различные конструкторы, пирамидки, шнуровки; игры дидактические и игры настольные развивающие. Много и разные, все они направлены только на то, чтобы маленький человечек рос и развивался. Особое внимание уделяем созданию условий и планированию творческих игр с постепенным усложнением задач согласно возрасту и развитию игровых умений детей. Настольно-печатные игры применяем для уточнения и расширения представлений детей об окружающем мире, систематизации знаний, развития мыслительных процессов. «Собери картинку», лото, пазлы. Сюжетно-ролевые игры-инсценировки важны для принципа интеграции образовательных областей. Игры-инсценировки помогают разговорить ребенка. С помощью словесных игр создаю эмоциональный настрой у детей, при котором вырабатывается быстрота реакции, умение понимать юмор (потешки, прибаутки, загадки, перевертыши, построенные на диалоге). Мы учим детей слушать, воспитываю эстетические переживания, развиваю образное мышление с помощью использования словесных игр. Театрально-игровая деятельность: игры-драматизации; театр пальчиков и языка. Мы применяем их с целью развития диалогической речи у дошкольников, умения сочинять и обыгрывать маленькие рассказы, подбирать слова – действия и слова – признаки.
В своей работе используем широкий выбор форм проведения игр: игры – путешествия, конкурсы, игры – развлечения, сюжетно – ролевые игры, игры фантазии и импровизации. Игровое партнерство с детьми позволяет развивать лидерские качества у застенчивых и неуверенных в себе детях, а детям с завышенной самооценкой научиться договариваться и брать на себя второстепенные роли.
В работе используем технологию проектной деятельности в воспитании и обучении дошкольников. Целью использования данной технологии является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Поэтому при организации работы над проектами воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты, что способствует развитию исследовательского типа мышления. Атмосфера сотрудничества между детьми развивает умение работать в коллективе, подчинять свой характер, темперамент интересам общего дела, решать творческие споры, достигать согласия, умения обсуждать достигнутые результаты, оценивать действия каждого. В проектной деятельности раскрываю индивидуальность каждого ребёнка, реализую его интересы, потребности, что способствует развитию личности детей.
Технология исследовательской деятельности. Цель данной технологии - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. ( Ключевые компетентности: социальные, коммуникативные, информационные, интеллектуальные) Позволяет сформировать способность к коммуникации, работе в команде, выявлению и продуктивному разрешению конфликтов, развить познавательные, исследовательские навыки детей, творческое воображение, критическое мышление, научить самостоятельности, ориентировке в информационном пространстве при решении проблем.
Систематически применяем в работе с дошкольниками информационно-коммуникативные технологии, которые помогают нам в следующем:
- подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
- подборе дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
- в обмене опытом, наработками других педагогов России;
- в оформлении групповой документации, отчетов.
- создании презентаций в программе РowerРoint, для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Технология портфолио — это копилка личных достижений ребенка (взрослого) в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
Существует ряд функций портфолио: - диагностическая (фиксируются изменения за определенный период времени); - содержательная (рисунки, поделки, грамоты и т. д.); - рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.
Портфолио можно заполнять как в детском саду, так и дома. Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.
У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной, и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.
Таким образом, портфолио позволит самому педагогу проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достижения, обеспечит мониторинг его профессионального роста.
Технология ТРИЗ - это педагогическая система, ведущей задачей которой является обучение творческой личности, способной находить самые нестандартные решения в разных областях жизни. Сама аббревиатура «Триз» расшифровывается как «теория решения изобретательских задач».
Методика возникла ещё в середине ХХ века. Её создателем был писатель-фантаст и ученый Генрих Альтшуллер.
Презентация опыта работы – выступления воспитателей: Неклюдова Л. А., Сидоренко Н. В.
«Межполушарное взаимодействие как основа интеллектуального развития детей дошкольного возраста» (Нейротренажёры, нейроигры).
Дошкольный возраст — сензитивный период развития мозга. Интеллект ребёнка формируется через движение, речь и игру. Недостаточное межполушарное взаимодействие ведёт к трудностям обучения. Развитие взаимодействия полушарий повышает познавательные способности. Уникальность данной методики заключается в том, что в дошкольном возрасте пластичность мозга максимальна - целенаправленная работа даёт эффект, который сложно повторить в школьном возрасте.
Основные педагогические методы:
кинезиологические упражнения, пальчиковая гимнастика, перекрёстные движения, игры с мячом, ритмические упражнения под музыку, графические задания, двуручное (зеркальное) рисование, речевые игры с движениями, нейротренажёры, нейроковрики.
Развитие межполушарного взаимодействия является важной основой интеллектуального развития детей дошкольного возраста и должно быть систематически включено в образовательный процесс ДОУ.
Игра «Знатоки педагогических технологий»
Мозговой штурм «Ярмарка технологий» (о какой технологии идет речь)
- цель данной технологии - сформировать у дошкольников способность к исследовательскому типу мышления, к коммуникации, работе в команде (технология исследовательской деятельности);
- в центре системы дошкольного образования - личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов, создания условий для взаимодействия с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя (личностно-ориентированные технологии);
- это целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования (технологии проектной деятельности);
- это досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога (портфолио педагога);
- целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения (ТРИЗ);
- это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни (здоровьесберегающие технологии).
Задание 1. «Предметы-загадки» (определить по представленным предметам здоровьесберегающие технологии).
Задание 2. «Мнемотехника» (отгадать фразу из детского произведения)
1 команда: - «уронили мишку на пол», «сяду на пенек, съем пирожок», «бабка за дедку, дедка за репку и т. д.».
2 команда: - «наша Таня громко плачет», «несу косу на плече».
Задание 3. «Методическая копилка» (назвать формы работы с детьми и родителями)
Педагогам предлагается мешочек-копилка с монетами (круги, на которых написаны названия технологий. Задача педагогов – назвать формы работы с детьми и родителями, которые реализуются при использовании данной технологии.
Выводы:
Применение педагогами современных педагогических технологий способствует : повышению квалификации, повышению качества образования, обучения и воспитания; систематизации педагогического опыта; сохранению и укрепления здоровья воспитанников.
Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к современному педагогу : он должен быть не только знающим и умелым, но мыслящим, инициативным, самостоятельным.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать с применением технологий всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
Решение педсовета
1. Всем педагогам систематически использовать в своей деятельности интеграцию современных образовательных технологий.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели
2. В целях улучшения работы по обобщению и распространению педагогического опыта, отслеживания профессионального роста педагогов портфолио пополнять новыми материалами в межаттестационный период.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели
3. Активизировать деятельность педагогов при взаимодействии с родителями через включение в разные формы образовательного процесса, в том числе и современные образовательные технологии.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели
