ОЛЬГА АНАШКИНА
Периоды онтогенеза. Критические периоды развития и их особенности
В процессе индивидуального развития человеческого организма (онтогенез) выделяются 2 больших периода :
1 период
Внутриутробный (перинатальный) когда вновь зародившийся организм развивается в утробе матери. Этот период длится от момента зарождения эмбриона до рождения ребенка.
2 период
Публикация «Периоды онтогенеза, Критические периоды развития и их особенности» размещена в разделах
Внеутробный, когда новая особь продолжает свое развитие вне тела матери. Этот период длится от момента рождения ребенка до самой смерти человека
В первый триместр
происходит интенсивное развитие чувствительности и нервной системы ребенка:
5 неделя – закладываются основные структуры головного мозга;
6 неделя – начинает функционировать вестибулярный аппарат;
6 – 8 недель – закладывается центральная и периферическая нервные системы;
8 неделя – появляется кожная чувствительность у детей;
с 10 недели – изменение траектории движения плода при столкновении со стенкой матки. Появляется основа для положительных эмоций;
11 – 12 недель – формируется хватательный рефлекс;
13 неделя – формируется сосательный рефлекс.
Второй триместр –
период развития чувствительности (сенсорный период) :
с 16 недели – формируется пространственная организация мозга, появляется моторная реакция на звук. В этот момент становится значимым речевое общение родителей с ребенком;
к 5 месяцам мозг ребенка функционирует как целостная система.
Во второй половине триместра происходит изменение двигательной активности ребенка, что влияет на эмоциональное состояние матери;
18 недель – ребенок пальчиками начинает перебирать пуповину, сжимает и разжимает пальчики рук,
дотрагивается до лица
и закрывает его руками;
с 20 недели можно
начинать обучение ребенка;
26 – 28 недель – ребенок
начинает
выражать основные эмоции.
Третий триместр –
чувствительный период для развития индивидуальных особенностей нервной системы, становление психики, способностей и интеллекта.
Начинает формироваться избирательность к культурным особенностям пищи.
Формируется переживание собственного успеха / неуспеха, которое зависит от реакции матери на шевеление ребенка.
Наиболее опасными периодами являются :
1) время развития половых клеток — овогенез и сперматогенез;
2) момент слияния половых клеток — оплодотворение;
3) имплантация зародыша (4—8-е сутки эмбриогенеза);
4) формирование зачатков осевых органов (головного и спинного мозга, позвоночного столба, первичной кишки) и формирование плаценты (3—8-я неделя развития);
5) стадия усиленного роста головного мозга (15—20-я неделя);
6) формирование функциональных систем организма и дифференцирование мочеполового аппарата (20—24-я неделя перинатального периода);
7) момент рождения ребенка и период новорожденности — переход к внеутробной жизни; метаболическая и функциональная адаптация.
15—25 недель внутриутробного развития плода соответствует закладке подкорковых структур мозга.
28 недель — закладке структур коры головного мозга.
30—40 недель — психологически характеризуется как появление элементов слуховой памяти и корреляций поведения плода с психическим состоянием матери.
Предродовой период (3—5 дней перед родами) предполагают гибернацию или подготовку к акту родов в виде предродового анабиоза плода, а сами роды приравниваются в отношении плода к стрессу, который вызывает у него состояние глубокого нервного и психофизического напряжения, сопряженное с возможностью трансформации в реакцию дистресса с риском развития той или иной патологии.
Период новорожденности( 28 дней)
— феномен «запечатления».
Возраст 3-4 недели
Он называется периодом первичного
социального поведения в виде зрительного
контакта с окружающим миром.
6—8 месяцев — определяется началом
дифференциации чувства Я,
индивидуализации, а также началом
формирования первичной привязанности,
избирательной улыбки и элементарных социальных предпочтений.
15—17 месяцев — определяется появлением
первичной мотивации поведения.
2,5—3,5 лет — определяется как период
формирования самосознания, полного
обособления Я и индивидуальности
В перинатальный период развития на организм будущего ребенка могут воздействовать следующие тератогенные факторы:
наследственные (генные и хромосомные заболевания);
гипоксические (внутриутробная гипоксия-кислородное голодание, что может привести к нарушениям речи коркового генеза (алалия, дизартрия, а при условии выраженной гипоксии может способствовать замедлению созревание клеток коры головного мозга (задержка речевого развития).
травматические (внутричерепные кровоизлияния);
биологические (влияние вирусов, бактерий, простейших);
заболевания матери во время беременности (острые и хронические);
химические факторы (бесконтрольный прием лекарственных препаратов, влияние алкоголя, никотина, наркотические препаратов, неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, гипо- и гипервитаминозы, авитаминоз, недостаток микроэлементов) –поражается ЦНС.
радиоактивное облучение;
иммунологическая несовместимость;
социально-психологические – затяжные стрессы могут привести в будущем к психосоматической ослабленности ребенка.
В момент родов на плод воздействуют следующие тератогенные факторы:
асфиксия (кислородное голодание плода в момент родов);
травматические (родовая травма-повреждение новорожденного, возникают при слабой или чрезмерно сильной родовой деятельности, несоответствии размеров плода и таза роженицы, аномальных предлежаниях плода (лобное, лицевое, акушерско-гинекологическая патология.
В постнатальный период :
наследственные — проявляющиеся в период становления речи;
травматические (открытые и закрытые ЧМТ) — произошедшие до трехлетнего возраста, при которых пострадали клетки КГМ, могут быть причиной алалии. Следствием травматизации в дошкольном возрасте может стать детская афазия;
биологические — вызванные проникновением в организм ребенка разнообразных вирусов. Наиболее распространенными причинами недоразвития речевой функциональной системы является нейроинфекция в виде менингитов и энцефалитов. Отсроченным проявлением последствий данных заболеваний является локальное недоразвитие моторной или сенсомоторной функции речи;
химические — вызванные при комплексном взаимодействии с ослабленным соматическим состоянием ребенка может привести к отставанию психоречевого развития;
социально-психологические — возникающие
в результате неправильного воспитания в семье.
В условиях несемейного воспитания у детей
наблюдается психическая депривация,
следствием которых может быть речевой
негативизм и нарушение коммуникативной
функции речи.
Профилактика психофизиологических отклонений на этапе перинатальной стадии жизни
Оптимальные условия для развития плода :
рациональный комплекс питания с преобладанием молочных
и растительных компонентов, обогащенных витаминами и минералами;
установление нервно-эндокринного баланса с удалением всех
неблагоприятных факторов, которые могут влиять на развитие плода (внутриутробная гипотрофия, инфекционные болезни.
хронические болезни, отравления);
прогулки на свежем воздухе;
женщине необходимо как можно больше радоваться
и переживать положительных эмоций и впечатлений;
предупреждение патологии родов
с удалением факторов, которые могут
привести к травмам лицевой области
(применение акушерского инструмента);
генетический контроль в семьях
с наследственной патологией.
