Галина Борискова
План работы по самообразованию «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста»
План самообразования
«Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с использованием нестандартного оборудования»
Цель: Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.
Задачи:
1. Улучшить координацию и точность движений рук, гибкость рук;
2. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
3. Развивать общую двигательную активность;
Публикация «План работы по самообразованию „Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Мелкая моторика
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Планирование. Планы работ
- Развития мелкой моторики. Самообразование
- Самообразование, саморазвитие
- Средняя группа
- Темочки
4. Содействовать нормализации речевой функции;
5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие.
6. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
7. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
Актуальность
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.
И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи,
формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко
научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.
Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит
к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению
согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует
развитие речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают
умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи,
повышают речевую активность ребёнка.
Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Основные направления работы с детьми на занятиях.
Пальчиковая гимнастика (театр на руке, теневой театр, игры с пальцами).
Игры с мелкими предметами (камешки, пуговицы, мелкие игрушки, крышки от пластиковых бутылок).
Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.
Игры в “сухом бассейне”, наполненном фасолью или цветными крышками.
Изучение методической литературы:
Сентябрь-май
1. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М. : ООО «ЭКСМО», 2006.
2. «Энциклопедия развивалок» под. ред. Т. Решетник, Е. Анисина и др. -М. :ООО «ЭКСМО»,2011.
3. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук : Игры и упражнения. – М. : ТЦ «Сфера», 2006.
4. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. Дом «Литера», 2006.
5. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
6. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
Сроки
Формы работы Практические выходы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Изучить литературу и опыты работ по данной теме.
Консультация для родителей «Значение развития мелкой моторики у детей с использованием нестандартного оборудования»
Д/и. : «Прищепки»
Родительское собрание «Развитие мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»
Размещение рекомендаций для родителей в сети интернет
Консультация для воспитателей «Игры на развитие мелкой моторики рук»
Д/И-"Чудесный мешочек" определи игрушки на ощупь
Создание пособия «Тактильные дорожки»
Создание пособия «Тактильные мешочки»
Д/и «С крышками»
Создание пособия для игры с крышками от бутылок
Выставка дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей.
Диагностика уровня развития мелкой моторики Повышение своего уровня знаний, профессионального.
Повысить компетентность родителей в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста
Учить детей пользоваться прищепками «дождик для тучки», «иголочки для ёжика». Побуждать детей к дополнению изображения предмета характерными деталями. Учить детей держать прищепку тремя пальцами, сжимать и разжимать ее. Совершенствовать умение прикреплять прищепки по периметру фигуры.
Выставка для родителей дидактических игр на развитие мелкой моторики дошкольников
Информационное просвещение родителей
Повысить компетентность воспитателей и сотрудников в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста
Учить детей определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. Развивать речь ребенка.
Развивать тактильные ощущения
Учить определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения, развивать речь детей.
Развивать пространственные представления, мелкую моторику; закреплять счётные навыки; развивать фантазию и воображение
Проведение контрольного диагностического исследования.
Используя метод наблюдения,
упражнения, выявить
положительные результаты
проделанной работы,
