Светлана Панченко
Применение инновационных технологий при проведении занятий в системе СПО
Применение инновационных технологий при проведении занятий в системе СПО
Панченко С. К.
ГБПОУ ВО «Калачеевский аграрный техникум»
г. Калач, Воронежской обл.
Современный образовательный процесс невозможен без применения инновационных технологий. Ведь в настоящее время на рынке труда востребованы высококвалифицированные специалисты, способные самостоятельно принимать решения, находить выход из различных жизненных и производственных ситуаций, работать в команде. В техникуме с первого курса необходимо развивать у ребят стремление быть таким специалистом. И на занятиях по дисциплинам и модулям важно применять инновационные технологии. Инновационные педагогические технологии – это нетрадиционные педагогические технологии, разрабатываемые в связи с появлением новых информационных технологий, новых методов и приемов обучения, с целью создания наиболее благоприятных психолого-педагогических условий для активизации и реализации лучших свойств и саморазвития личности обучающегося и повышения эффективности учебного процесса. Достоинство инновационных технологий заключаются в следующем: они дают возможность обучающимся приобретать прочные и осознанные знания, развиваться самостоятельно, увеличивается время проговаривания учебного материала на занятии, у обучающихся нет боязни неправильных ответов, чувство уверенности преобладает, а также повышается коммуникативная культура и самооценка. Новые технологии, методики и способы обучения разрабатываются для того, чтобы каждый обучающийся, окончив техникум, смог добиться успеха в жизни, используя все свои возможности. Таким образом, целью инновационных технологий является формирование активной, творческой личности будущего специалиста, способного самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность. Эффективным в подготовке специалиста является активное применение инновационных технологий, которые не вытесняют традиционные технологии, а органично дополняют их. Проблемно-поисковые технологии, предполагающие такие формы организации как кейс-технологии, проблемное обучение, учебно-исследовательскую деятельность и такие методы как ситуационные задания, проблемный эксперимент, проблемные задачи, исследовательские опыты, способствуют развитию творческого мышления у студентов. В частности, технологии оказывают содействие в реализации незаурядности мышления студентов, развивают гибкость и продуктивность мыслительного процесса. Среди инновационных педагогических средств и методов, обеспечивающих индивидуализацию профильного обучения, особое место занимает проектирование как основной вид учебной деятельности. Для поколений нынешних студентов решающей сферой приложения жизненных сил оказывается деятельность, направленная на самопознание, осмысление путей и возможностей собственной самореализации, самоизменения. Интерес к методу проектов со стороны образовательных учреждений очень велик. И это не дань моде или увлечение инновационными технологиями в образовании. Пожалуй, это требование времени: понятие «проект» (буквально – «брошенный вперёд») вернулось в нашу жизнь как хорошо забытое старое и оказалось востребованным не только в педагогике. Что ни день, мы слышим о проектах коммерческих, научных, образовательных, экологических и других. То, чем занимались в начале XX века педагоги, внедряя перспективный метод обучения, основанный на самостоятельной, результативной и целевой работе обучаемых, используется сейчас на более высоком уровне в качестве инструмента профессиональной деятельности во всех областях жизни. Это уже стало социальным явлением. Метод проектов оказался для образовательных учреждений актуальным вдвойне, но теперь как эффективное средство получения современного образования. В основу метода проектов была положена идея о направленности учебно-воспитательной, познавательной деятельности обучаемого на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для обучаемого проблемы. Часто используются следующие проекты: исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, видеофильмы и другое. Ролевой проект - разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нём, проектанты берут себе роль литературных и исторических персонажей, выдуманных героев для воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта остаё тся открытым до самого окончания: «Будет ли решен вопрос?». Метод проектов ориентирован на достижение целей самих обучающихся. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, опыт деятельности. Я, как и все педагоги, стараюсь использовать в своей работе информационно-коммуникационные технологии в целях повышения качества обучения. Использование электронной техники возможно на различных этапах занятия : объяснения нового материала, закрепления изучаемой темы, проведения и проверки самостоятельной работы, повторения пройденных тем. Кроме занятий, компьютерные технологии с успехом можно применять на внеклассных мероприятиях, для подготовки обучающихся к научно–практическим конференциям, олимпиадам. Эффективная организация образовательного процесса невозможна без использования индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся (технология разноуровневого обучения). В изучении любого предмета дифференциация имеет особое значение. Это обусловлено спецификой предмета: у одних обучающихся усвоение дисциплины сопряжено со значительными трудностями, а у других проявляются явно выраженные способности к изучению предмета. Проблему прочности знаний по дисциплине можно решить через технологию уровневой дифференциации. Творческое преобразование изученной на лекции и семинаре информации возможно осуществить при условии овладения обучающимися приемами и способами действий и нормами поведения, требуемыми для осуществления профессиональной деятельности. Для этого необходима организация специальных занятий – профессиональных исследований, на которых преподаватель моделирует ситуации профессиональной деятельности и обеспечивает обучающимся условия для активной групповой или индивидуальной переработки профессионально значимой информации, апробации их профессиональных действий и становления норм профессионального поведения. Занятия-профисследования на старших курсах можно проводить в группах от 15 до 25 обучающихся. При этом можно выделить такие формы, как круглый стол, симпозиум, коллоквиум, метод анализа конкретной ситуации. На младших курсах обучения их целесообразно проводить в группах по 10-12 человек, используя индивидуальные и групповые формы деятельности. При работе такими группами продолжительность занятия и право выбора материала остается за обучающимися, создается свободная неформальная атмосфера, налаживается их взаимодействие благодаря применению различных активных приемов и способов деятельности. Познавательно-исследовательские технологии эвристического типа также способствуют активизации мыслительного процесса обучающихся, которая проявляется в способности ими прогнозировать ситуации, выстраивать собственные перспективные стратегии для решения проблем. Такие технологии можно внедрять в техникуме посредством применения преподавателями особых форм организации (творческие мастерские, лаборатория творца, кружки) и методов (креативные межпредметные методы, эвристические методы). В особую группу инновационных технологий следует выделить игровые технологии, которые можно осуществить посредством применения при обучении студентов форм организации - деловые игры, КВН, турниры, игровое проектирование, и методов организаций – игровые методы. Следующий вид технологий, способствующих развитию и реализации неординарных способностей студентов – это коммуникативно-диалоговые технологии. Данные технологии способствуют развитию коммуникативных навыков, формированию ораторских навыков. Внутри данного вида можно выделить формы организации - пресс-конференция, телемост, дискуссии, Интернет-клуб; и методы организации - метод проектов, «мозговой штурм», «техника аквариума». Педагогическое мастерство преподавателя заключается в умении применять традиционные и инновационные технологии, целесообразно их сочетать и комбинировать с учётом индивидуальных личностных особенностей каждого обучающегося. Применение инновационных технологий требует от преподавателя особой высококвалифицированной психолого-педагогической компетенции, позволяющей в современных условиях образования данные технологии использовать не только на академических занятиях, но и в учебно-исследовательской деятельности и других воспитательных мероприятиях.
Публикация «Применение инновационных технологий при проведении занятий в системе СПО» размещена в разделах
Литература:
1. В. Д. Шадиков, И. С. Шемет. Информационные технологии в образовании : плюсы и минусы. Высшее образование в России. № 11, 2009.
2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989.-192 с.
3. Дичковская И. М. Инновационные педагогические технологии : Учеб. пособие / К. : Академвидав, 2004.-352 с.
4. Федотова Г. А., Игнатьева Е. Ю. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие / Авт. -сост. Г. А. Федотова, Е. Ю. Игнатьева; Нов ГУ им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2010.-142 с.
