Алена Сахибгареева
«Дружба крепкая». Формирование социальных навыков детей дошкольного возраста
Содержание
Содержание 1
Введение 2
Идея 2
Цель 3
Проблема 4
Задачи 6
Роль дружбы в социальном развитии 7
Социализация в раннем возрасте 7
Влияние дружбы на психическое здоровье 9
Формирование отношений в младшей группе 10
Методы формирования дружбы 10
Развитие навыков общения 12
Роль воспитателя 14
Заключение 15
Выводы 15
Список литературы 17
Введение
Идея
Публикация «„Дружба крепкая“, Формирование социальных навыков детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Дружба — одно из ключевых понятий в социальной жизни человека, и хотя ее значение может быть более очевидным для подростков и взрослых, маленькие дети также начинают осмыслять и строить свои первые дружеские отношения в возрасте 2-4 лет. Этот возрастной период является критически важным для формирования социальных навыков, и дружба в детском саду играет значительную роль в этом процессе.
Идея нашего проекта заключается в исследовании роли дружбы в социальном развитии детей дошкольного возраста, на примере младшей группы. Дети в возрасте 2-4 лет, находясь в окружении сверстников, начинают осознавать, что такие социальные связи могут обогащать их опыт, будь то через совместные игры, эмоциональную поддержку или обмен знаниями. В этом возрасте формируются первые представления о том, что такое дружба. Дети учатся делиться, общаться и строить взаимоотношения, используя различные игровые и коммуникационные процессы, что, безусловно, влияет на их эмоциональное благополучие и общее развитие. [12]
Согласно исследованиям, проведенным в области детской психологии, дружба на ранних этапах жизни способствует не только социализации, но и формированию эмоционального интеллекта. Взаимодействие с другими детьми помогает малышам понимать свои эмоции, а также учительство сочувствию и эмоциональной поддержке. На практике дружба может проявляться в различных формах : от простого совместного катания на горке до более сложных игр, где необходимо находить компромиссы и принимать во внимание чувства других. Это требует от малышей довольно высоких социальных навыков, которые они начинают развивать на практике в играх и взаимодействиях со сверстниками. [24]
Изучение этой темы имеет особое значение в условиях современного общества, которое предполагает высокую степень эмоциональной стабильности и способности к коммуникации. Таким образом, подчеркивается необходимость формирования дружбы как важного компонента личностного и социального развития детей раннего возраста. Проект направлен на выявление наиболее эффективных методов, которые могут способствовать укреплению дружеских связей между детьми в младших группах, столь важных для их дальнейшей социальной адаптации.
Цель
Основная цель нашего проекта заключается в определении значения дружбы для формирования положительных отношений между детьми в младшей группе дошкольного учреждения. Дружба в этом возрасте служит не только основой для социальных взаимодействий, но и незаменимым инструментом в процессе раннего развития, который влияет на формирование личности ребенка.
В условиях игры, общения и совместной деятельности малыши открывают для себя мир отношений, в которых дружба становится основой взаимодействия. Понимание того, что такое дружба, позволяет детям не только устанавливать дружеские связи, но и учиться основным социальным навыкам, таким как сотрудничество, компромисс, эмпатия и уважение к другим детям. Именно через дружбу малыши начинают видеть себя в контексте группы, что способствует их социальной идентификации и принадлежности. [19]
Основой для развития дружбы между детьми являются эмоциональные привязанности, возникающие в ходе совместной игры и общения. Выстраивание таких связей помогает детям справляться со стрессами, преодолевать трудности и делиться радостями, что особенно актуально в период адаптации к детскому саду. Дружба выступает важным фактором благополучия детей, поскольку они учатся заботиться о чувствах и эмоциях друг друга.
Важной задачей нашего исследования является анализ влияния дружбы на качество отношений между детьми, а также на формирование образовательной среды, где дружеские связи могут развиваться и углубляться. Мы стремимся выяснить, как воспитатели могут поддерживать и развивать эти связи, какую роль играет игровая деятельность в формировании дружеских отношений, и как это влияет на общее психоэмоциональное состояние детей. [8]
Таким образом, цель нашего проекта не ограничивается лишь теоретическим анализом. Мы намерены на практике подтвердить необходимость дружб между детьми как основы для успешной социализации и эмоционального развития. Изучая значимость дружбы, мы надеемся, что сможем предложить рекомендации для создания благоприятных условий в младшей группе, способствующих укреплению дружеских взаимодействий и позитивной атмосферы.
Проблема
Современные исследования показывают, что недостаточное внимание к развитию дружеских отношений в раннем возрасте может негативно сказаться на социальном росте детей. В то время как взаимодействие с другими детьми критически важно для формирования первичных социальных навыков, многие образовательные учреждения не уделяют должного внимания разработке программ, которые бы способствовали созданию и укреплению дружеских связей среди малышей. Это вызывает несколько проблем, которые могут иметь долгосрочные последствия для детей.
Во-первых, отношение к дружбе в раннем возрасте создает у детей неосознанные нормы и установки, которые сказываются на их будущем. Если в детском саду нет активного поощрения дружеских отношений, дети могут вырасти, не осознавая важности социальных связей и сетей. Как показано в ряде исследований, отсутствие дружеских отношений может привести к проблемам в межличностной адаптации, более низкой самооценке и трудностям в формировании социальных контактов в будущем. Существует риск, что такие дети столкнутся с изоляцией и недостатком эмоциональной поддержки в более старшем возрасте. [18]
Во-вторых, недостаток взаимодействий и взаимодействия с ровесниками может привести к дефициту навыков общения, что сказывается на развитии эмоционального интеллекта и способности к сопереживанию. Как правило, дружба требует от детей умения выражать свои чувства и понимать эмоции других. Когда взрослые игнорируют это важное звено социализации, дети остаются неготовыми к миру, который ожидает их за пределами дошкольного учреждения. Они могут испытывать трудности в установлении контактов не только в обучении, но и в личной жизни. [3]
Кроме того, недостаточное внимание к развитию дружбы может снизить уровень эмоционального благополучия детей. Коммуникация и взаимодействие в дружеских отношениях помогают малышам справляться с эмоциональными трудностями и развивают у них чувство принадлежности. Когда дети лишены возможности строить такие связи, это может привести к чувству одиночества и изоляции, что в свою очередь негативно сказывается на их психическом состоянии.
Таким образом, проблема недостаточного внимания к дружбе в раннем возрасте требует серьезного и специального подхода как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Мы должны не только осознавать важность этих отношений, но и активно работать над созданием среды, где дружба может процветать.
Задачи
В рамках нашего проекта мы поставили перед собой несколько ключевых задач, направленных на исследование и понимание дружеских отношений в младшей группе. Первой задачей является исследование особенностей формирования дружеских отношений в дошкольном возрасте. На данном этапе предполагается детально рассмотреть, какие факторы способствуют возникновению дружбы между детьми, какова роль игры в этом процессе и как эмоциональная привязанность проявляется в поведении и взаимодействии малышей. Особое внимание будет уделено анализу различных стилей взаимодействия, которые могут помочь детям установить более качественные дружеские связи. [36]
Вторая важная задача нашего проекта заключается в выявлении влияния дружбы на социальное развитие детей. Мы намерены рассмотреть, каким образом дружеские отношения влияют на развитие социальных навыков, таких как умение работать в команде, разрешать конфликты и формировать положительный имидж в группе. Исследования показывают, что выполнение совместных действий и наличие эмоциональной поддержки со стороны сверстников значительно увеличивают уровень уверенности ребенка в себе, что, безусловно, сказывается на его успехах и адаптивных качествах в дальнейшем. Цель этой задачи — доказать, что дружба является не только источником радости, но и важной составной частью общего социального роста детей. [
Третья задача предполагает разработку рекомендаций для воспитателей по созданию условий, способствующих дружбе между детьми. Важно не только осознавать значение дружеских отношений, но и предоставлять педагогам инструменты для создания отношений доверия и сотрудничества. В рамках данной задачи будет исследовано, какие подходы и методы могут быть эффективно применены в образовательной среде, чтобы поддерживать дружеские связи. Это может включать в себя организацию разнообразных совместных игр, поощрение групповых заданий и создание в классе атмосферы взаимопомощи и уважения.
Таким образом, поставленные задачи позволят нам не только углубить понимание роли дружбы в жизни детей, но и предложить практические рекомендации для создания эффективной образовательной среды, где дружеские отношения смогут развиваться свободно и на долгосрочной основе.
Роль дружбы в социальном развитии
Социализация в раннем возрасте
Социализация в раннем возрасте является важнейшим процессом, который формирует личность ребенка и его взаимодействие с окружающим миром. Дружба, будучи одним из ключевых аспектов этого процесса, играет центральную роль в эмоциональном и социальном развитии детей. В первые годы жизни, когда малыш начинает осознавать себя как часть группы, особенно важна поддержка и признание со стороны сверстников, с которыми он выстраивает свои первые дружеские отношения.
Дружба в детском саду становится основой для формирования первоначальных социальных навыков : умения делиться, слушать других, проявлять эмпатию и решать конфликты. Эти навыки важны не только для создания приятных отношений, но и для успешной адаптации малыша в более широком круге общения, включая воспитателей, родных и новых знакомых. Умение находить общий язык с другими детьми — это не просто набор навыков, а основа, на которой строится способность ребенка взаимодействовать с миром. [33]
Эмоциональное развитие ребенка непосредственно связано с его дружескими отношениями. В процессе дружбы дети учатся испытывать и выражать разные эмоции, что помогает им распознавать и понимать чувства других. Именно в играх и совместной деятельности происходит обмен эмоциями и поддержка, которые необходимы для формирования позитивной самооценки. Дети, имеющие друзей, имеют большую эмоциональную поддержку, что позволяет им легче справляться с трудностями и стрессами, что является важным аспектом их общего благополучия. [8]
Дружеские отношения также служат "тренировочной площадкой" для будущей социализации. Научившись взаимодействовать с другими детьми в дружеском контексте, ребенок закладывает основы для построения более сложных отношений в будущем, например, в школьной жизни и взрослой практике. К тому же опыт дружбы закладывает эмоциональный фон для формирования таких качеств, как доверие, лояльность и уважение, которые являются важными для дальнейших межличностных отношений.
Следовательно, можно утверждать, что дружба не только способствует социализации, но и значительно влияет на эмоциональное развитие. В условиях дружеских взаимоотношений дети учатся справляться с радостью, горем и конфликтами, что в итоге формирует их личность и помогает успешно адаптироваться в обществе. Поддержка и развитие дружбы должны стать приоритетом не только родителей, но и педагогов, поскольку это создает фундамент для успешного, полноценного роста и развития ребенка.
Влияние дружбы на психическое здоровье
Дружеские отношения имеют значительное влияние на психическое здоровье детей, особенно в раннем возрасте, когда они учатся справляться с эмоциями и развивать свои чувства. Взаимодействие с друзьями предоставляет детям уникальную возможность обмениваться эмоциональным опытом, что является важным аспектом их психологического благополучия. С помощью дружбы дети могут исследовать и понимать сложные чувства, такие как радость, грусть, страх и злость. Это, в свою очередь, способствует развитию их эмоционального интеллекта.
Когда ребенок сталкивается с проблемами или стрессами, возможность обсудить свои переживания с другом становится незаменимым ресурсом. Дети, которые имеют крепкие дружеские связи, чаще сообщают о меньшем уровне стресса и дульшей чувствительности к обстоятельствам. Они учатся не только делиться своими переживаниями, но и находить поддержку в трудные времена. Это особенно важно в ситуации, когда дети испытывают страхи, находясь в новых или сложных условиях, таких как адаптация к детскому саду или начальной школе. [33]
Исследования подтверждают, что дружба дает детям чувство безопасности и уверенности. Обсуждение своих эмоций и снятие стресса с помощью друзей помогает детям чувствовать себя менее одинокими и более защищенными. Кроме того, дружеские отношения формируют позитивный эмоциональный фон, позволяя детям учитьсяEmpathy и заботе о других, что значительно обогащает их эмоциональный опыт. Когда дети видят, что их чувства принимаются и понятны друзьям, это снижает их уровень тревожности и способствует формированию более стабильного самоощущения. [21]
Дружба также способствует формированию навыков решения конфликтов и умения обращаться с противоречиями. В процессе общения и игры с другими детьми они учатся управлять эмоциями, конфликтами и напряжением. Это вырабатывает у детей гибкость ума и простоту в преодолении трудных ситуаций. Все это в конечном итоге влияет на их общее психическое здоровье, снижая риск возникновения поведенческих проблем и эмоциональных расстройств.
Таким образом, дружеские отношения играют ключевую роль в формировании психического здоровья детей, внеся значимый вклад в их способность справляться с эмоциями. Развивая и поддерживая такие отношения, мы не только улучшаем общее психоэмоциональное состояние детей, но и закладываем основу для их дальнейшей успешной социализации. Признание важности дружбы в психическом развитии детей должно стать центральной частью воспитательной и образовательной практики.
Формирование отношений в младшей группе
Методы формирования дружбы
Формирование дружеских отношений среди детей в младшей группе — это задача, требующая внимательного и осмысленного подхода со стороны педагогов. Дружба не возникает сама по себе; ей необходимо создать благоприятные условия для развития. В этом разделе мы рассмотрим несколько педагогических методов и подходов, которые могут благоприятно повлиять на установление и укрепление дружеских связей среди детей.
Первый метод, приближающий детей к дружбе, — это создание развивающей игровой среды. Игры — универсальный инструмент, позволяющий детям осваивать нормы и устанавливать связи друг с другом в непринужденной атмосфере. Специально организованные групповые игры, в которых все участники ветераны, способствуют взаимодействию, совместному решению задач и созданию эмоциональной связи. Как подчеркивает множество исследований, именно в процессе совместной игры дети учатся справляться с конфликтами, делиться и обсуждать свои эмоции, что является основой дружбы. [16]
Вторым важным методом является внедрение совместных проектов и заданий. Например, выполнение коллективного творческого проекта или совместного исследования по заданной теме вовлекает детей в процесс командной работы. Такие мероприятия формируют чувство принадлежности к группе и укрепляют взаимные связи. Дети начинают осознавать ценность сотрудничества, а также учатся взаимодействовать с окружающими, что по сути, является основой для формирования дружбы. [33]
Третьим методом является проведение воспитательных бесед о ценности дружбы. Важно объяснить детям значимость дружеских отношений, рассказывая им о том, как дружба может улучшать их повседневную жизнь и создавать поддержку. В ходе таких бесед можно использовать примеры из сказок или мультфильмов, где дружба играет ключевую роль. Это поможет детям осознать, что дружеские отношения не только важны, но и приятны.
Четвертым методом является работа с родителями. Включение семей в процессы формирования дружбы детей способствует созданию общего понимания важности дружбы. Общий язык, на котором говорят воспитатели и родители, позволяет детей легче принимать и усваивать правила взаимодействия с сверстниками. Взаимодействие с родителями, например, через семейные мероприятия или совместные занятия, может укрепить дружеские связи не только между детьми, но и между их родителями.
Таким образом, успешное формирование дружбы между детьми в младшей группе возможно путем создания поддерживающей образовательной среды, внедрения групповых активностей и вовлечения родителей. Эти методы не только помогают детям наладить взаимосвязи, но и способствуют развитию их социальных и эмоциональных навыков, необходимых для полноценной социализации.
Развитие навыков общения
Развитие навыков общения у детей в младшей группе является важным аспектом формирования дружеских отношений и социальной интеграции. Эффективное взаимодействие между детьми начинается с умения слушать, вести диалог и выражать свои мысли и эмоции. Одним из самых действенных методов для развития этих навыков являются совместные игры и активности, в которых дети могут обучаться взаимодействию в безопасной и поддерживающей среде.
Совместные игры, такие как «Кубики и башни», «Синяя птица» или «Поезд», способствуют активному взаимодействию между детьми. Эти виды игр создают ситуацию, где каждому ребенку нужно высказывать свои мысли, предлагать идеи и учитывать мнения окружающих. Игры формируют не только дружеские отношения, но и развивают умение работать в команде. В процессе взаимодействия с другими детьми дети учатся договариваться, устанавливать правила игры и разрешать конфликты, что способствует развитию их коммуникативных навыков[27].
Важную роль в развитии навыков общения играет сюжетно-ролевое взаимодействие. Ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в различных персонажей, предоставляют возможность отработать различные коммуникативные ситуации. Например, игра «Магазин» или «Семья» учит детей вести диалог, соблюдая социальные роли, что способствует их пониманию социальных норм и правил общения. Дети начинают учитывать чувства других, учатся выражать свои потребности и пожелания, что укрепляет дружеские связи и улучшает общее атмосферное взаимодействие в группе. [30]
Кроме того, важно использовать специальные упражнения, направленные на развитие внимательности и активного слушания. Эти упражнения могут включать простые игры, где дети должны передавать друг другу сообщения, повторять созданные ранее фразы, или реагировать на эмоции других детей в простых игровых ситуациях. Такие практики помогают улучшить навыки активно слушать и понимать, что говорит другой, что укрепляет взаимопонимание в группе.
Также стоит отметить, что регулярная практика совместного общения помогает детям осознавать важность взаимных чувств и уважения. Успешный опыт общения, полученный в игре, позволяет детям более эффективно взаимодействовать в будущем, когда они сталкиваются с реальными социальными ситуациями в школе или в более широком круге общения.
Таким образом, развитие навыков общения через совместные игры и активные активности не только обогащает опыт детей, но и способствует формированию крепких дружеских отношений, взаимодействие с которыми обогащает их социализацию и эмоциональное развитие.
Роль воспитателя
Роль воспитателя в формировании дружбы среди детей в младшей группе является одной из ключевых аспектов успешной социализации и формирования позитивных межличностных отношений. Воспитатель не просто наблюдатель, а активный участник процесса, который может влиять на развитие дружеских отношений, обеспечивая поддержку и создание наиболее комфортной атмосферы для общения и взаимодействия детей.
Первым шагом к формированию дружеских отношений является создание благоприятной и теплой социальной атмосферы в группе. Воспитатель должен помочь детям почувствовать себя комфортно, чтобы они могли открыться друг к другу. Это можно достичь через организацию игр и активностей, что в свою очередь способствует сближению детей. Например, начинать день с ритуалов приветствия, в ходе которых каждый ребенок может поделиться своими эмоциями, — это важный аспект, который помогает создавать атмосферу доверия[25].
Вторым важным моментом является наблюдение и вмешательство воспитателя в ситуации конфликта или недопонимания между детьми. Если возникают разногласия, воспитатель должен быть рядом, чтобы помочь детям разобраться в ситуации. Это не только учит детей находить компромиссы и уважать мнения друг друга, но и показывает им, как искать решения вместе. Важно, чтобы воспитатель не решал конфликты за детей, а направлял их к самостоятельному поиску путей к разрешению проблем. Это развивает их эмоциональные и социальные навыки, а также укрепляет дружеские связи[5].
Третьим аспектом является поощрение детской инициативы. Воспитатель должен создать условия, при которых дети могут самостоятельно организовать свои игры и взрослые могут предоставлять им свободу выбора. Возможно, стоит задействовать детей в совместной подготовке интересных активностей или творческих проектов. Это станет дополнительным стимулом для формирования дружбы, так как дети учатся работать вместе, ставя общие цели.
Существует также необходимость в регулярной рефлексии: воспитатель может устраивать беседы о дружбе и её значимости, обсуждая успешные примеры дружеских взаимодействий среди детей и подчеркивая положительные моменты. [5] Таким образом, обладая этой рефлексией, дети становятся более внимательными к чувствам друг друга и учатся лучше понимать значение дружбы.
Таким образом, роль воспитателя в формировании дружбы среди детей неоценима. Это не только поддержка и направление, но и создание среды, способствующей дружеским отношениям. Минуты, проводимые взрослыми в игре или общении с детьми, становятся важной основой их эмоционального и социального развития, способствуя более крепким связям в коллективе.
Заключение
Выводы
В ходе нашего исследования мы пришли к важным выводам о значении дружбы для социализации и эмоционального развития детей в раннем возрасте. Дружба не является просто приятным дополнением к жизни ребенка; это необходимый компонент, который влияет на его личность, общественные навыки и эмоциональное состояние. Установленные дружеские связи помогают детям гораздо легче адаптироваться к новым условиям, таким как детский сад или школа, а также укрепляют их уверенность в себе и взаимодействии с окружающим миром.
В первую очередь, дружба помогает формировать социальные навыки. Через совместные игры и активности дети учатся делиться, договариваться и разрешать конфликты. Эти навыки, приобретенные в процессе дружеских отношений, становятся основой для будущих взаимодействий. Важно, что именно в играх происходит социализация, и дружеские связи способствуют обмену опытом и пониманию между детьми. Как показывают исследования, успешное взаимодействие со сверстниками имеет значительное влияние на общее развитие ребенка[9].
Во-вторых, дружба играет критическую роль в эмоциональном развитии. Дети, у которых есть друзья, имеют большую поддержку в трудные моменты. Общение с друзьями учит их не только делиться радостями, но и сопереживать друг другу, что развивает эмоциональную интеллигенцию. Они начинают понимать и принимать разные эмоции, что помогает им справляться с собственными переживаниями. Это способствет улучшению общего психоэмоционального состояния и снижению уровня тревожности[12].
Таким образом, дружба не только способствует социализации, но и напрямую влияет на психическое здоровье детей. Поэтому вопрос формирования дружеских отношений должен стоять на первом плане в воспитательном процессе. Воспитатели и родители должны активно поддерживать, развивать и поощрять дружеские связи, организуя для детей совместные игры и активности, а также создавая возможности для общения. Это позволит детям не только наладить отношения, но и создать условия для полноценного развития, ведь дружба — это не только радость, но и важный ресурс, который формирует успешные личности.
В заключение, можно сказать, что дружба — это основа социальной жизни ребенка, и она заслуживает внимания со стороны педагогов и родителей. Создание и поддержание дружеских взаимосвязей является важной задачей, которая повлияет на будущее взрослых и качество их социальной жизни. Поэтому дружба должна стать неотъемлемой частью воспитательного процесса в дошкольных учреждениях.
Список литературы
1. И. Л. Шелехов, Г. В. Белозёрова. Детство как объект психологического и педагогического исследования. DOI 10.37724/rsu.2022.62.2.003 // Психолого-педагогический поиск. 05.08.2022 URL : https://ppsjournal.rsu.edu.ru/wp-content/uploads/%D0%9F%D0%9F%D0%9F-2022-%E2%84%96-2-63-%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%82.pdf#page=24-35 ( дата обращения: 24.02.2025).
2. Елена Изотова. Когнитивные и поведенческие репрезентации эмпатии в дошкольном и младшем школьном возрасте. DOI 10.54359/ps.v4i19.822 // Психологические исследования. 31.10.2011 URL : https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/822 ( дата обращения: 24.02.2025).
3. Марина Егорова, Ольга Зверева. Влияние структуры семьи на представление дошкольников о желаемой семье. DOI 10.54359/ps.v2i7.955 // Психологические исследования. 31.10.2009 URL : https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/955 ( дата обращения: 24.02.2025).
4. Е. Р. Минибаева. Особенности формирования временных понятий у детей дошкольного возраста. DOI 10.26140/bgz3-2019-0803-0022 // BALTIC HUMANITARIAN JOURNAL. 31.08.2019 URL : https://repository.kvantor.org/public/24/1003 ( дата обращения: 24.02.2025).
5. И. В. Дубровина. Психологические проблемы образования детей дошкольного и школьного возраста в информационном обществе. DOI 10.11621/npj.2018.0101 // National Psychological Journal. 01.01.2018 URL : https://npsyj.ru/en/articles/detail.php?article=7408 ( дата обращения: 24.02.2025).
6. И. Н. Вавилова. И. Н. Вавилова Развитие нравственных чувств и эмоций. DOI 10.7256/2070-8955.2013.01.6 // Психология и Психотехника. 01.01.2013 URL : https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=-23129 ( дата обращения: 24.02.2025).
7. Ангелика Н. Пронина, Ирина В. Яковлева, Ирина Викторовна Сушкова. Взаимозависимость между социальным успехом и эмоциональным опытом детей дошкольного возраста. DOI 10.15293/2226-3365.1703.06 // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 30.06.2017 URL : https://en.vestnik.nspu.ru/article/2296 ( дата обращения: 24.02.2025).
8. М. Г. Крейнес, М. Г. Крейнес, Е. М. Крейнес, Е. М. Крейнес. Матричные модели текстов. Интерпретация моделей и экспериментальная верификация. DOI 10.20948/mm-2020-07-02 // Matematicheskoe modelirovanie. 13.06.2020 URL : https://mi.mathnet.ru/mm4195
9. Е. Р. Минибаева. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПОНЯТИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. DOI 10.26140/bgz3-2019-0803-0022 // BALTIC HUMANITARIAN JOURNAL. 31.08.2019 URL : https://repository.kvantor.org/public/
