Папки-передвижки

Проект «Мы считаем и играем» (2 фото)

Эльмира Муллануровна Накиева
Проект «Мы считаем и играем»

«Математика всегда …остается для учеников трудной работой» - так утверждал два столетия назад русский писатель Д. И. Писарев. Б. Паскаль также подчёркивал, что предмет математики настолько серьёзен, что надо не упускать случая, чтобы сделать его занимательным.

Развитие количественных отношений – это процесс сложный, вызывающий у большинства детей значительные трудности. Часто дети не понимают, зачем нужно считать, измерять, причем не приближенно, а точно. Не осознавая значения совершаемых действий, дошкольники выполняют их механически, что приводит к формальному усвоению знаний. Процесс формирования количественных представлений предполагает также планомерное усвоение и постепенное расширение словаря (один, два. ; первый, второй. и др., а также совершенствование грамматического строя и связной речи в целом. Одна из основных проблем при формировании количественных отношений у детей дошкольного возраста – развитие понятия числа. При значительной разработанности она до сих пор остается весьма актуальной, что обусловлено рядом причин:

Публикация «Проект „Мы считаем и играем“» размещена в разделах

- потенциальные возрастные возможности современного ребенка дают основание полагать, что данное понятие можно сформировать не в старшем дошкольном возрасте (как это предлагалось в исследовании Г. А. Корнеевой, а на более раннем этапе (у детей пятого года жизни);

- по мнению Е. В. Родиной, целесообразно “восстановить логику” в отборе содержания и методике формирования понятия числа на разных этапах дошкольного возраста. Так, осуществление перехода к числовому периоду необходимо осуществлять с четырех лет через сравнение предметных групп по признаку количества и определение этого количества словом-числительным. Затем следует формировать понятие числа, основанное на обучении выполнению действий с величинами (дискретными и непрерывными, где число выступает как отношение измеряемого предмета к его условной мерке, что доступно для детей старшего дошкольного возраста.

Также, в методическом руководстве к программе «Радуга» утверждается: «Тенденция чрезмерно раннего (до 5 с половиной лет) обучения чтению, письму, математике, иностранным языкам, шахматам, музыке, работе на дисплее, игре со сложными электронными устройствами опасна потому, что при этом происходит ранняя и неправомерная стимуляция развития левого полушария головного мозга в ущерб правому – образному, творческому. А до 6 лет должно доминировать именно образное мышление. Буквы цифры, ноты, схемы вытесняют образы и подавляют развитие воображения. Обилие абстрактного материала ведет к «шизоидной интоксикации». Гасится и искажается эмоциональность».

Доказано, что в основе формирования детских представлений лежит предметно-чувственная деятельность, посредством которой проще освоить математические навыки. Основной вид предметно-чувственной деятельности ребёнка – игра. Игра открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, призванных формировать ребенка, как инициативного и самостоятельного субъекта деятельности. Опыт показывает, что гармоничное сочетание обучения и игры дают возможность детям лучше познать мир.

Исходя из всего вышесказанного, с целью развития количественных представлений у детей среднего дошкольного возраста разработала проект «Мы считаем и играем».

Проект педагогический, долгосрочный (в течение учебного года).

Участники проекта : воспитатели, дети средней группы, родители.

Цель: включение в воспитательно-образовательный процесс сюжетно-дидактических игр при обучении детей среднего дошкольного возраста счетным навыкам и количественным представлениям. Исходя из поставленной цели, определила следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу,

2. Составить перспективный план сюжетно-дидактических игр в соответствии с программными задачами для детей среднего возраста, комплексно-тематическим планированием.

3. Пополнить развивающую предметно-пространственную среду группы игрушками, атрибутами для развития сюжета.

4. Развивать игровые умения и счетные навыки в процессе сюжетно-дидактических игр.

5. Вовлекать родителей в воспитателно - образовтельный процесс по формированию количественных представлений у детей.

6. Организовывать самостоятельную игру детей.

Предполагаемый результат:

с помощью развивающего обучения дети войдут в мир математики через увлекательные игры, и обучение не покажется им трудным и скучным.

На первом этапе - подготовительном в поиске путей достижения поставленной цели, изучила опыт известных педагогов - А. Н. Леушиной, Т. В. Тарунтаевой и других. В ходе чего, убедилась, что формирование у детей математических представлений должно опираться на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой, легче усвоить весь объем знаний и умений, осознанно овладеть навыками счета.

Составила перспективный план сюжетно-дидактических игр в соответствии с программными задачами для детей среднего возраста (обучение счету до 5, сравнение двух множеств, выраженных смежными числами, умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов, комплексно-тематическим планированием. В плане предусмотрела последовательность в усложнении игр:

- вначале игра имеет сюжетно-дидактический характер. Ведущая роль принадлежит воспитателю, который следит за арифметическими действиями детей и при необходимости может направить процесс в нужное направление;

- сюжетно-дидактическая игра перетекает в сюжетно - ролевую. Главенствующие роли начинают исполнять дети;

- происходит появление самостоятельной сюжетно-ролевой деятельности по инициативе детей, которые сами с большим интересом придумывают новые игры, используя приобретенные навыки счёта. Педагог на данном этапе лишь следит за ходом игровой деятельности. На каждом этапе продумала образовательные, воспитательные, развивающие задачи.

Пополнила развивающую предметно-пространственную среду группы игрушками, элементами костюмов, маркерами пространства, атрибутами, предназначенными для имитации взрослой жизни (кухонная мебель, посуда, «деньги», кассовый аппарат, машины, сумки и т. п.). В процессе работы по пополнению среды в группе функционирует Творческая мастерская для детей и родителей, результатами деятельности которой стали конфеты, баранки, сосиски из пластилина, глины и теста, нарисованные банки с компотом и вареньем, бумажные пакеты для продуктов и пр.

На втором – основном этапе организовала включение сюжетно-дидактических игр в воспитательно-образовательный процесс. К примеру, игра «Магазин» как наиболее близкая и знакомая детям тема, здесь взяла на себя ведущую роль продавца в магазине сладостей «Конфетка». Ценниками стали числовые карточки, деньгами - кружочки. Оформила игровое пространство: витрина с предлагаемым товаром, касса. Пригласила детей в магазин как покупателей, заранее обговорила и познакомила их с правилами игры: товар получит тот покупатель, кто отсчитает необходимое количество денег - фишек и назовет результат счета.

В ходе игры следила за арифметическими действиями детей, напоминала способы сравнения количества, упражняла в счете и отсчете заданного количества, предлагала отсчитать столько денег на приобретаемый продукт, сколько показано на ценнике. При необходимости помогала направить процесс в нужное (игровое) русло.

Далее предлагала главную роль ребенку, владеющему навыками счета. Дети-покупатели самостоятельно отчитывали деньги, соотносили стоимость товара и количество денег. Продавец отсчитывал товар, пересчитывал деньги. Спрашивала продавца сколько получилось, напоминала о необходимости называть конечный результат счета. Сама брала второстепенную роль – дочка, которая пришла в магазин с мамой. Стимулируя к счету, спрашивала: хватит ли денег на покупку, просила купить столько же конфет сколько у Маши. Постепенно сюжетно-дидактическая игра перетекает в сюжетно - ролевую. Для поддержания интереса предлагала поиграть в магазин другого типа: магазин овощей, магазин игрушек и другие. Когда дети освоили игру, предложила другие сюжеты – «Аптека», «Автозаправочная станция», «Кафе».

Сейчас, на третьем этапе - заключительном, происходит возникновение самостоятельной сюжетно-ролевой игры по инициативе детей, которые с большим интересом придумывают новые сюжеты, используя приобретенные количественные представления и навыки счёта. Я на данном этапе слежу за ходом игровой деятельности, включаюсь, когда требуется моя помощь, слежу за правильностью счета.

Таким образом, используя сюжетно-дидактические игры, я убеждаюсь в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал по математике: с удовольствием считают, сравнивают по количеству, устанавливают равенство предметов. Применение игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того они способствуют развитию памяти и мышления у детей, развитию ребенка как личности, индивидуума. Планирую использовать сюжетно-дидактические игры в дальнейшем для развития математических представлений.

В конце учебного года планирую провести диагностическое наблюдение, внести коррективы и дополнения по организации игрового математического обучения воспитанников (чтобы сюжетно-дидактические игры имели длительный творческий характер, внесу усложнения в содержание игр, изготовим новые атрибуты, с которыми дошкольники будут выполнять счетные действия).

Проект «Мы считаем и играем»
Фото «Мы считаем и играем»
Публикации по теме:

«Мы играем, мы играем — красивую речь развиваем!» Консультация для родителей Речевое развитие ребенка – один из важнейших показателей его гармоничного продвижения вперед. Первое слово малыша - это повод для великой.

«Считаем со Смешариками». НОД в подготовительной группе«Считаем со Смешариками». НОД в подготовительной группе Тема: «Считаем со Смешариками» Программное содержание: Обучающие задачи: •Продолжать учить решать арифметические примеры и записывать их.

Дидактическая игра по ФЭМП «Считаем по порядку»Дидактическая игра по ФЭМП «Считаем по порядку» Цель игры: закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Ход игры: воспитатель показывает.

Игра-соревнование для детей старшей группы «Мы играем. Мы считаем» В зал входят участники игры. Ведущая; -Мы рады приветствовать Вас, дорогие участники игры,дорогие болельщики и гости. !Сегодня мы собрались.

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Считаем вместе с Буратино» цель: Повторить пройденный материал и закрепить знания детей. Задачи:-Продолжать учить сравнивать смежные числа, устанавливать их последовательность,.

Проект «Играем с мячом» Актуальность проблемы: В дошкольном возрасте закладываются основы физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент.

Проект «Играем в математику» Цель: развитие математических представлений у детей младшего возраста посредством дидактической игры. Задачи: -развитие познавательного.

Проект «Играем в подвижные игры» (ранний возраст)Проект «Играем в подвижные игры» (ранний возраст) ПОДВИЖНАЯ ИГРА:"Найди свой дом!" ЦЕЛЬ проекта: -закрепляем понятие величины:большой-маленький,и учим ориентироваться в них; -продолжаем.

Проект «Мы играем в доктора» Руководитель. Романенкова Н. Н., воспитатель 1 квалификационной категории. Вид проекта. Групповой, творческий, краткосрочный. Участники.

Проект в средней группе «Пальчиками играем — речь развиваем»Проект в средней группе «Пальчиками играем — речь развиваем» В декабре в средней группе №9 прошел проект, под руководством воспитателя Якубовской Снежаны Ивановны. Целью проекта было - развитие общей.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Проект «Мы считаем и играем»
Опубликовано: 5 октября 2015 в 13:42
+7Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Проект «Мы считаем и играем»» (включая файлы) размещена пользователем Эльмира Муллануровна Накиева в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
15 октября. Всемирный день чистых рук. Передвижка «Не забудь помыть руки»

«Мойте руки перед едой!» – этот призыв, напоминающий о простом и необходимом ритуале гигиены, знаком каждому из нас с раннего детства. Сегодня он звучит в глобальном масштабе. Детский фонд ООН в 2008 году...

14 октября. Покров день. Папка-передвижка

 14 октября Русская православная церковь празднует большой светлый праздник — Покров Пресвятой Богородицы. Он посвящен событию, произошедшему  1103 года назад, а память об этом бережно хранится...


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД