Халяпина Елена
Проект на тему «Красная книга»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Челночок»
города Балашова Саратовской области»
Проект
на тему :
Подготовила и провела:
воспитатель:
Халяпина Е. В.
Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Публикация «Проект на тему „Красная книга“» размещена в разделах
- Красная книга
- Красная книга. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Экология для детей. Дошколята - защитники природы
- Темочки
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Проблема: Деревья, цветы, птицы, насекомые окружают нас постоянно. Больший интерес дети проявляют к животным и цветущим растениям. Кроме того, дети часто воспринимают растения, в том числе и деревья, как неживые объекты. Поскольку у них нет способов передвижения, аналогичным тем, которые есть у животных. Поэтому они легко ломают веточки, обрывают листья с деревьев, цветы, которые только появляются по весне, сразу оказываются в руках у детей, которые их уже не интересуют через короткое время, так как быстро вянут. А что говорить про божьих коровок и муравьёв. Всем известно, что не зависимо от возраста дети берут в руки божьих коровок и отправляют в лучшем случае в карман, а то и так заиграют, что они умирают, а потом их сажают на веточки кустарников. Муравьёв вообще стараются задавить ногой. Деревья, насекомые, растения играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих растений, насекомых их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают.
Цель:- сформировать исследовательские способности в процессе изучения;
Задачи: Образовательные:
- формировать у детей представление о живой природе;
- формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности.
Воспитательные:
-воспитывать эмоциональное отношение к живой природе;
-воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.
Развивающие:
- развивать умственные операции сравнения и обобщения;
- развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания из книг; любознательность, наблюдательность фантазию;
- приобретать детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умения реализовывать интересы;
-развивать способность к прогнозированию будущих изменений;
-развивать мотивацию на здоровый образ жизни.
Участники проекта : дети группы «Одуванчик» - 5 – 6 лет, родители, воспитатели.
Вид проекта : творческий, долгосрочный с 3 сентября – по 25 апреля.
По характеру содержания: ребёнок и природа.
По характеру участия ребёнка в проекте : участник ребёнок от зарождения идеи до получения результата.
По количеству участников: фронтальный.
Актуальность: У людей,живущих в современном мире общества, множества проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на грани экологической катастрофы, что ежедневно на Земле исчезают все новые виды растений и животных. Мы хорошо владеем культурой поведения в обществе, но далеко не всегда умеем правильно вести себя по отношению к природе. Иногда возникает ощущение, что дети относятся к живым объектам природы как к неодушевленным предметам. Порой ребенок восторгается при виде цветка, бабочки и в то же время может безумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Откуда у эмоционально отзывчивого ребенка столько холодности и безразличия. Не от нас ли взрослых? Ведь порой родители сами являются примером экологическогобезкультурия: папа сломал ветку и отмахивается от комаров. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания любви детей к родному краю, на наш взгляд, является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.
Любить природу недостаточно нужно еще и представлять место человека в ней. Понимать насколько все в природе взаимосвязано. Научиться действовать так, чтобы люди и окружающая среда существовали хотя бы в относительной гармонии. Это значит, что необходимо воспитать людей с экологическим мировоззрением. Основы любви к родному краю закладываются именно в детстве. Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение, мнение, а также понять и принять позицию другого.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.
Актуальность данного проекта подчёркивает тот факт, что указом президента от 10. 08. 2012 года № 1157 Владимира Путина 2013 год объявлен годом окружающей среды.
Этапы проекта.
Подготовительный.
Содержание
деятельности. Формы Сроки проведения.
разработка и накопление методических материалов. подборка методической литературы.
Подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме. Изучение интернет ресурсов по теме. сентябрь
Обсуждение цели и задач с родителями и детьми. Беседы, круглый стол сентябрь - октябрь
Создание необходимых условий для реализации проекта. изготовление родителями с детьми рисунков, кормушек, картин. октябрь - апрель
Основной этап (практический)
раздел программы интеграция
образовательных
областей содержание деятельности сроки
Социально – коммуникативное развитие Речевое развитие, познавательное развитие,физическое развитие.
Игры драматизации:«Лиса и журавль; «Серая шапочка и волк», «Лесная аптека»».
Сценка о природе "Утро в лесу"
Дидактические игры:
Неживая и живая природа. Кто где живет? Какие бывают растения. Съедобное-несъедобное. С кем дружит ель, кедр, мухомор? Что где растет? Почему они исчезают? Чьи детки на ветке? Угадай, какое время года? Назови первоцвет. Угадай правильно. Угадай по описанию. Эхо. Закончи предложение. Назови дерево. Хорошо-плохо. Лес многоэтажный дом. Кто рядом живет? Что такое хорошо и что такое плохо. Природа благодарит и сердится.
Подвижные игры: «Раз, два, три – к дереву беги», «Перелёт птиц».
Подборка дидактических и подвижных игр по экологии. октябрь - март
Социально – коммуникативное развитие. Художественно - эстетическое развитие.
Изготовление и вывешивание кормушек.
Подкормка птиц зимой.
Изготовление атрибутов к сказке. декабрь - март
Познавательное развитие Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие Рассматривание альбома «Красная книга»,
Разучивание загадок про деревья, цветы, насекомых, птиц.
Изготовление мнемотаблиц, схем по ознакомлению с окружающим миру.
НОД:
Рассматривание проблемных ситуаций:
- Что произойдёт, если исчезнут все насекомые?
- Почему поставили памятник божьей коровке?
- зачем на участке так много деревьев?
Разучивание пословиц, поговорок. сентябрь - апрель
Речевое развитие. Познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие. 1. Наблюдение за живой и не живой природы.
2. Составление описательных рассказов о птицах.
3. Составление описательных рассказов о деревьях.
4. Составление рассказов про насекомых, цветы.
5. Беседа «Что я увидел интересного в природе»
6. Подборка интересных фактов из жизни деревьев, насекомых, цветов. ноябрь - март
Речевое развитие (Художественная литература) Познавательное развитие. Художественно – эстетическое развитие (музыка). Пословицы и поговорки о деревьях, птицах, насекомых.
Отгадывание загадок. Придумывание загадок детьми.
Чтение стихов, рассказов, сказок о деревьях, лесе.
Н. Некрасов «Зеленый шум», В. Зотов «Лиственница», М. Пришвин «Осинкам холодно», «Дуб», «Береза», А. Твардовский «Лес осенью», В. Бианки «Лес зимой», И. Соколов – Микитов «Листопадничек», М. Михайлов «Лесные хоромы», Ю. Дмитриев «Что такое лес?». Сказка «Ивовый росток» (японская).
А. Лопатина «Рассказы о деревьях и цветах»
-«Прогулки по лесу» - познавательные рассказы о природе,
-В. Кастрючин «Сказки лесной полянки».
Заучивание стихотворений о деревьях и лесе.
Знакомство с познавательной литературой о деревьях, растениях, насекомых, птицах. сентябрь - апрель
Художественно – эстетическое развитие. Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие. Аппликация:
Белая берёза;
Ласточка; Комнатные растения; Снегирь на ветке, Бабочка.
Ручной труд:
Изготовление деревьев из бросового материала; Филин.
Рисование:
Деревья в нашем парке; Первые цветы; Перелётные птицы; Зимующие птицы; Насекомые;
Музыка: Песенка «Ой, в зеленом бору…»
И. Токмакова «Сосны», А. Прокофьев «Березка», октябрь - март
Работа с родителями Консультации для родителей:
Правильное отношение к природе начинается в семье;
В союзе с природой;
Будем добры (воспитываем в детях гуманное отношение к окружающему миру);
Зелёный мир на окне;
Человек и природа;
Природа и нравственное воспитание детей.
2. Анкетирование по экологическому воспитанию.
3. Беседа с родителями об изготовлении страничек для красной книги,
4. Изготовление кормушек.
4. Пошив костюмов к сказкам
5. Изготовление картин для проекта. сентябрь - апрель
Заключительный этап.
Презентационный Обработка результатов.
Показ сказки «Не рвите цветы, не рвите»
Презентация проекта в форме родительского собрания на тему «Войди в природу другом».
Продукт проекта : Изготовление книги «Наша красная книга» интеграция:
Речевое развитие. Социально – коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Художественно – эстетическое развитие. апрель – май.
Предполагаемый результат: Наблюдательность и познавательный интерес, способность понимать последствия поступков и осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе, воспитание любви к родному краю, развитие любознательности. Все это позволяет детям творчески применять полученные знания и умения в повседневном общении с природой
Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет жить в гармонии с окружающим миром.
1. У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности природы родного края
2. Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.
3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретут свои собственные знаки.
4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
5. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы :
* Все живые организмы имеют равное право на жизнь.
* В природе все взаимосвязано.
* В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.
6. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.
Рефлексия деятельности.
Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах занятий. Результаты исследований получили высокую оценку и одобрение.
В реализации проектной деятельности дети научились:
- видеть проблемы;
- задавать вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определения понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперимент;
- структурировать полученный в ходе исследования материал;
- делать выводы и умозаключения;
- доказывать и защищать свои идеи.
Интересно было увидеть то, что сама формулировка проблемы у наших детей возникала лишь тогда, когда проблема была решена. Юные исследователи, начиная поиск, ясно не осознавали, зачем они это делают, и уж тем более не знали, что они найдут в итоге. Выполняя эту часть исследовательской работы с ребенком, мы, педагоги, проявляли гибкость, не требуя от него ясного осознания и формулирования проблемы. Нашу проблему дети выявляли путем простого наблюдения и элементарного анализа действительности.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.
Было интересно наблюдать, что в ходе реализации проекта дети много двигались, решали поставленные задачи в комфортном для них темпе, выбирали партнеров для самостоятельной и групповой деятельности.
На заключительном этапе дети вместе с воспитателями определили новую проблему: “Как привлечь птиц на территорию детского сада?”.
Таким образом, взаимодействие и связь всех участников проекта : педагогов, детей и родителей, объединенных одной проблемой, позволяет добиться высоких результатов: развитие у детей поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие способности к прогнозированию будущих изменений; формирование навыков коммуникативного общения.
Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
В результате работы дети усвоили нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром; испытывают потребность в приобретении экологических знаний, ориентируются на практическое их применение; испытывают потребность в общении с представителями животного и растительного мира, сопереживают им, проявляют доброту и чуткость. Бережное отношение ко всему окружающему; проявляют эстетические чувства - умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности; проявляют инициативу в решении экологических проблем ближайшего окружения.
Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.
