Людмила Гребенникова
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе на тему: «Будь природе другом!»
▼ Скачать + Заказать документы
1. Концепция проекта
1.1. Актуальность.
Экономика области испытывает необходимость во внедрении новейших природоохранительных технологий. Эффективность природоохранительных мероприятий во многом зависит от экологической культуры населения, особенно актуально это для подрастающего поколения.
Формирование экологического сознания, экологической культуры мировоззрения личности в целом должна стать первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
Публикация «Проект по экологическому воспитанию в старшей группе на тему: „Будь природе другом!“» размещена в разделах
- Осень. Сценарии осенних развлечений
- Проекты. Проектная деятельность
- Старшая группа
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение в природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных качеств. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
Настоящей работой я хотела обратить внимание на такую проблему, как развитие потребности у детей к познанию природы, растительного мира, повышения экологической грамотности детского населения, которая существует в любом промышленном городе, воспитания трудолюбия, любознательности, желанию постоянно открывать что-то новое, исследовать и экспериментировать.
1.2. Цель.
Формировать экологическую воспитанность дошкольников, активизировать мыслительно-поисковую деятельность детей. Создать условия, раскрывающие интеллектуальную и творческую потенциальность дошкольников, ориентированную на экологическое воспитание.
1.3. Задачи.
- прививать любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой красоты, формировать к ней бережное отношение;
- воспитывать любовь к Родине, расширять кругозор, передавая знания об истории, достопримечательностях и экологии родного края;
- познакомить детей с правилами поведения на природе, уточнить экологические запреты;
- учить видеть красоту природы;
- учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения, классифицировать по двум основаниям;
- развивать умение связно и последовательно составлять рассказ по мнемосхеме, обогащать словарный запас;
- развивать логическое мышление, внимание, память;
- воспитывать желание беречь природу, любовь к родному краю;
- учить работать в команде, закреплять умение осуществлять взаимопроверку.
1.4. Формы и методы работы:
- занятия;
- продуктивная деятельность – экспериментирование, рисование, лепка, аппликация, опыты, ручной труд;
- чтение художественной литературы;
- театрализованная деятельность и праздники;
- наблюдения в уголке природы и на прогулке;
- организация труда в уголке природы, на участке, на огороде;
- игры;
- разные формы бесед;
- работа с календарем природы, дневником наблюдения, журналом опытов;
- создание семейного альбома «Милый сердцу уголок»;
- подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок;
- взаимодействие с семьей;
- рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов;
- тематические выставки.
1.5. Направление работы:
- развитие речи;
- развитие логического мышления;
- развитие коммуникативных качеств у детей;
- обобщение представлений о природе;
- пробуждение воображения и фантазии;
- пробуждение интереса к природе.
1.6. Целевая аудитория
– старшие подготовительные группы, дошкольники.
1.7. Период выполнения проекта
– долгосрочный.
1.8. Прогнозируемый результат:
- создание необходимых условий для организации деятельности ДОУ по экологическому воспитанию;
- становление готовности детей самостоятельно решать задачи экологического значения в разных ситуациях;
- диагностика, где дети покажут свои знания;
- умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь;
- освоение знаний об экологии родного края;
- расширение знаний детей с правилами поведения на природе;
- формирование на основе духовного, экологического, нравственного и личного отношения к действительности.
2. Планирование проекта
Содержание работы над проектом по этапам
(Содержание деятельности. Сроки выполнения. Участники)
1-й этап – подготовительный
1. Составление плана по реализации проекта. Август. Воспитатель, педагог.
2. Разработка системных паутинок: «Экологическое образование», «Направление экологической работы с детьми». Август. Воспитатель.
3. Создание и оформление экологической тропы. Август - сентябрь. Воспитатель, педагог, дети.
4. Подобрать и оформить папку наблюдений на прогулке, альбом «Опыты», фольклорный материал «Явления природы», «Экологические стихии». Август - сентябрь. Воспитатель, родители.
5. Подобрать запрещающие знаки в обращении с природой, схемы в помощь детям для рассказывания. Август. Воспитатель.
6. Оформить альбом «Правила поведения в природе». Август. Воспитатель, родители.
7. Родительское собрание «Воспитание детей через природу». 19 сентября. Воспитатель, родители, педагог.
8. Трудовая деятельность: полив цветника и огорода, уборка участка, помощь дворнику, сбор и засушка семян, листьев, цветков, соцветий, трав, корешков для оформления гербария и поделок. Август - сентябрь. Воспитатель, родители, дети.
9. Подобрать художественную литературу для чтения, пересказывания, заучивания, картины. Август. Воспитатель.
10. Провести 1-й этап диагностики. 17-28 сентября. Воспитатель.
2-й этап – деятельный
Беседы:
1. «Унылая пора! Очей очарованья.» - закреплять представление детей о золотом периоде осени. 27 сентября. Воспитатель, дети.
2. «Речка, реченька, река» - формирование понятия о возникновении реки, ее истоках. 4 октября. Воспитатель, дети.
3. «Растение как живое существо» - сформировать у детей представление о приспособленности растений к среде обитания, к сезонам года. 14 ноября. Воспитатель, дети.
4. «Беседа о снеге» - установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. 12 декабря. Воспитатель, дети.
5. «Как много интересного бывает зимой» - сформировать у детей обобщенное представление о зиме. 30 января. Воспитатель, дети.
6. «Кто такой человек» - уточнять представления детей в сравнении с животными и растительным миром. 8 февраля. Воспитатель, дети.
Непосредственно образовательная деятельность:
1. «Наша земля» - формировать первоначальные представления о творении мира, познакомить с историей появления глобуса. 11 сентября. Воспитатель, дети.
2. «Растения – легкие Земли» - представление о значении растений. 28 сентября. Воспитатель, дети.
3. «Свойства воздуха» - закрепить представление детей о роли воздуха через опыты. 5 октября. Воспитатель, дети.
4. «Путешествие в осенний лес» - обобщать знания детей об осени. 30 октября. Воспитатель, дети.
5. «Путешествие в Астраханский государственный заповедник» - познакомить детей с Астраханским заповедником. 13 ноября. Воспитатель, дети.
6. «Волшебница вода» - продолжать знакомить детей со свойствами воды. 23 ноября. Воспитатель, дети.
7. «Веселое путешествие» - закрепить знания о приспособленности живой природы к изменениям в неживой природу. 11 декабря. Воспитатель, дети.
8. «Покормите птиц зимой» - формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах. 29 января. Воспитатель, дети.
9. «Зима полна серебра» - обобщать представление детей о зиме, характерных признаках зимних месяцев. 5 февраля. Воспитатель, дети.
10. «Земля наш общий дом» - показать Землю как общий дом для всех людей и всех живущих существ. 12 февраля. Воспитатель, дети.
Творческие работы:
1. Рисование «Дары осени» - закрепить умение передавать в рисунке форму и цвет овощей и фруктов. 18 сентября. Воспитатель, дети.
2. Аппликация «Волшебные листочки» - учить составлять узор из сухих листьев. 2 октября. Воспитатель, дети.
3. Рисование «У природы нет плохой погоды» - учить детей умению отражать в рисунке признаки осени. 18 октября. Воспитатель, дети.
4. Рисование «Веточка ели» - совершенствовать технику рисования с натуры. 15 ноября. Воспитатель, дети.
5. Рисование «Мы гуляем» - продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, передавать в рисунке человека в движении. 6 декабря. Воспитатель, дети.
6. Рисование «Снежинки» - учить детей рисовать узор на бумаге. 5 февраля. Воспитатель, дети.
7. Принятие участия в областном конкурсе творческих работ «Природа родного края глазами ребенка». 1-14 декабря. Воспитатель, дети.
Развлечение:
1. «Любите природу!» - экологическая сказка – учить детей наблюдать за природой и беречь ее. 13 сентября. Воспитатель, дети, муз. руководитель.
2. «Осенины» - праздник- формировать представления детей об осенних явлениях природы. 18 октября. Воспитатель, дети, муз. руководитель, сотрудники.
3. «Знаешь ли ты лес?» - заседания Клуба знатоков природы – расширять знания о природе. 6 декабря. Воспитатель, дети, муз. руководитель.
4. «У природы нет плохой погоды» - музыкально-познавательное занятие – расширять знания о явлениях природы. 31 января. Воспитатель, дети, муз. руководитель.
Наблюдения по плану. Сентябрь-февраль. Воспитатель, дети.
Опыты в вечернее время. Сентябрь-февраль. Воспитатель, дети.
Игры по желанию детей, в свободное от занятий время. Сентябрь-февраль. Воспитатель, дети.
Работа с родителями
1. Оформление родительских уголков по сезонам и месяцам (папки-передвижки). Сентябрь-февраль. Воспитатель, родители.
2. Оформление родительских уголков на экологические темы:
- «Значение природы в жизни людей»
- «Как прививать детям любовь к природе?»
- «Влияние окружающей природы на развитие детей»
Сентябрь-февраль. Воспитатель, родители.
3. Родительские собрания:
- «Развитие любознательности средствами природы», 16 ноября
- «Экологическое воспитание в семье», 13 февраля
Воспитатель, родители.
3-й этап – заключительный
1. «Давайте сохраним природу» - музыкально-литературная композиция – формировать у детей экологические убеждения, экологическую культуру. 19 февраля. Воспитатель, дети, муз. руководитель.
2. Оформление альбома «Милый сердцу уголок». 1-15 февраля. Воспитатель, дети, родители.
3. Заключительный этап диагностики. 1-15 февраля. Воспитатель, дети.
3. При реализации данного проекта получены следующие выводы:
Ожидаемые результаты подтвердились:
У детей:
1. Сформировались глубокие знания о том, что исключение из природной цепи одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям и катаклизмам.
2. Сформировались начальные природоведческие, природоохранительные знания, умения сопереживать бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности).
3. Сформировались первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
4. Познакомились с запрещающими и разрешающими экологическими знаками.
5. Расширились перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей.
6. Повысилось ответственное отношение детей к окружающей среде и к своему здоровью.
7. Дети научились грамотно защищать природу и бороться за ее сохранение, через практическую общественную деятельность.
8. У детей появился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Научились различать живую природу (растения, животные, грибы, человека) и неживую природу (воздух, почву, воду). Ребята узнали особенности природы родного края.
9. У ребят сформировалось стремление к исследованию объектов природы, они научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
10. Дети уверенно отличают и называют характерные признаки разных времен года. Могут объяснить причины смены времени года.
11. Узнали значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.
12. Узнали значение воздуха в жизни живых объектов природы.
13. Исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.
14. Узнали много интересного о жизни растений (деревьев, кустарников, трав, растений лесов, лугов, полей и сада, комнатных растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; учатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада.
15. Дети закрепили представления о животных: условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят сформировались представления о том, что нельзя делить объекты природы на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.
16. Сформированы навыки ухода за растениями в уголке природы.
17. Научились вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы:
- все живые организмы имеют равное право на жизнь;
- в природе все взаимосвязано;
- в природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.
18. Многие дети научились проводить простые и сложные опыты, исследовать объекты природы, с пользой для себя занимаются поисковой деятельностью.
19. Ребята гуманно обращаются со всеми объектами природы и соблюдают правила безопасности на природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.
20. К экологическому проекту были привлечены родители. Экологическое просвещение родителей дает больший плюс в экологическом воспитании детей детского сада.
У родителей:
- повысился уровень экологического сознания;
- сформировались знания и умения целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.
Перспектива дальнейшего развития проекта
Все то, что было достигнуто и создано при реализации данного проекта, приведено в систему и активно используется в воспитательно-образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду. Для полной реализации проекта необходимо реализовать еще ряд мероприятий, которые требуют в свою очередь и финансовые затраты. Я в свою очередь на достигнутом не останавливаюсь и планирую продолжать и расширять свой проект.
Приложение 1
Методические рекомендации для 1-го этапа работы с детьми
Стихи:
- А. С. Пушкин;
- Ю. Тувим. Овощи;
- Н. Минский. Листопад;
- С. М. Гробецкий. Первый снег;
- Н. Стачнева. Осенняя гамма;
- А. Толстой. Осень;
- А. Блинов. Последний листок;
- И. Бунин. Первый снег;
- Н. Никитин. Встреча зимы;
- К. Бальмонт. Снежинка;
- Н. Грибачев. Ну, морозы;
- А. Яшин. Покормите птиц;
- С. Есенин. Пороша. Заметает пурга. Заколдован невидимкой;
- С. Маршак. Это – снежная страница. Вьюга. Снежная пурга;
- З. Александрова. До свидания, зима;
- А. Плещеев. Осень наступила;
- Н. Некрасов. Перед дождем.
Рассказы:
- Г. Скребицкий. Четыре художника. Осень;
- Н. Павлова. Путешествие капелек с воздухом. Деревня зимой. Самая зимостойкая яблоня;
- В. Бианки. Синичкин календарь. Месяц белых троп. Первый снег;
- К. Ушинский. Почему опустел лес. Проказы старухи-зимы. Ветер и солнце;
- Н. Сладков. Зимний запас;
- М. Пришвин. Рябинкам холодно. Рябинки краснеют;
Сказки:
- Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка;
- С. Маршак. 12 месяцев;
- П. Бажов. Серебряное копытце;
- В. Одоевский. Мороз Иванович;
- Русские народные. Лисичка-сестричка и серый волк. Мороз, солнце и ветер. Снегурочка;
- Сербская. Почему у месяца нет платья.
Картины:
Натюрморты:
- Ванн Гог. Картофель. Корзина с яблоками.
- М. Кончаловский. Поднос и овощи.
- М. Коровин. Цветы и фрукты.
- И. Машков. Натюрморт с фруктами.
- М. Сарьян. Осенние цветы.
Пейзажи:
- Л. Бродский. Опавшие листья. Лес зимой в снегу. Осенний туман.
- Ф. Васильев. Перед дождем.
- А. Герасимов. После дождя.
- И. Грабль. Осенний день. Февральская лазурь. Зимний пейзаж.
- И. Левитан. Осенний день. Осень. Золотая осень.
- В. А. Цыплаков. Ока зимой.
- А. Саврасов. Перелет птиц. Зимний пейзаж. Иней.
- И. Шишкин. Сосны, освещенные солнцем.
- Б. Щербаков. Вихри грозовые.
- К. Юон. Лыжники, конец зимы.
Серия демонстрационных картин. Санкт-Петербург «Детство-пресс». «Круглый год».
Дидактический материал в картинках под редакцией И. П. Нагибиной. «Времена года в городе, деревне, в природе.
Приложение 2
Методические рекомендации ко 2-ому этапу проекта
Уголок природы:
- Экспериментирование;
- Центр песка и воды;
- Природа;
- Комнатные растения и картотека к ним;
- Оборудование для ухода за растениями;
- Дневник и журнал наблюдений;
- Календарь природы;
- Зона коллекций (семян, ракушек, камней, гербарий);
- Природный материал (чернозём, песок, камни);
- Гербарий Астраханской области.
Мини-лаборатория:
- Материалы для детского экспериментирования (стаканчики, палочки, пробирки, воронки, лупы, магниты и т. д.);
- Микроскоп;
- Природный материал;
- Библиотека;
- Познавательная литература о природе;
- Литература по уходу за животными;
- Подбор картин и иллюстраций из жизни животных, растений, по сезонным изменениям;
- Аудиоматериалы.
Экологический театр: костюмы, атрибуты, маски для экологических инсценировок.
Уголок родного края:
- Библиотека;
- Альбом «Наша Родина – Астраханский край»;
- Альбом «Астраханский заповедник».
Эколого-развивающая среда:
- Настольно-печатные игры;
- Дерево загадок;
- Дидактические игры;
- Уголок изотворчества.
Территория детского сада:
- Игровые площадки для организации экологических праздников, экскурсий и игр;
- Различные виды деревьев (тополь, ель, береза, орех, клен, вяз, ветла);
- Огород, цветник;
- Различные виды цветов, кустарники, овощные культуры (свекла, картофель, горох, морковь, ягоды (черная смородина, земляника);
- Веселые пеньки;
- Спортивная площадка.
Беседы:
- «Унылая пора! Очей очарованье.»
- «Речка, реченька, река»
- «Беседа о снеге»
- «Растение как живое существо»
- «Как много интересного бывает зимой»
- «Кто такой человек»
Наблюдения:
- «За сезонными изменениями»
- «За пауком»
- «За муравьем»
- «За кошкой»
- «За цветником»
- «За мухой»
- «За лошадью»
- «За трудом взрослых на огороде»
- «За осиной»
- «За березой»
- «За тополем»
- «За ивой»
- «За птицами зимой»
- «За состоянием природы»
- «За снегопадом»
- «За елью»
- «За солнцем»
- «За ветром»
- «За снегом и льдом»
Опыты:
- Может ли растение дышать?
- Есть ли у растения органы дыхания?
- Нужен ли корешкам воздух?
- Почему цветы осенью вянут?
- Что есть в почве?
- Что у нас под ногами?
- Какие свойства?
- Где теплее?
- Что быстрее?
Игры:
1. «Домашние животные» - о пользе домашних животных, ознакомление с миром и обогащение знаний о животных, их детенышах, а также о скотном дворе; учить детей анализировать и сравнивать.
2. «Животные и птицы» - знакомит с птицами и животными, их внешним видом; с тем, что они едят, как «говорят».
3. «Собирай-ка» - знакомит детей с местом обитания животных, их внешними признаками.
4. «Большие и маленькие» - закрепляет названия животных и их детенышей, развивает внимание, речь, память.
5. «Загадочные животные» - развивает зрительное восприятие, внимание и воображение.
6. «В саду, на поле, в огороде» - знакомит с овощами, ягодами, фруктами и зерновыми культурами, расширяет словарный запас, память, произвольное внимание, образное восприятие.
7. «Парочки» (лото).
8. «Плоды, листья» - знакомит детей с разновидностью деревьев, учит различать соответствующие листья и плоды, составлять смысловые пары.
9. «Кто где живет?» - закрепляет у детей знания о местообитании животных, их внешних признаках.
10. «Где что растет?» - знакомит детей с разнообразием растительного мира, их мест произрастания, внешним видом, пользы для людей и животных.
11. «Солнышко» - знакомит детей с местом обитания живых существ, особенностями внешнего вида и приспособленности к среде обитания, развивает наблюдательность, память, обосновывать свой выбор.
12. «Кто в домике живет?» - уточняет классификацию предметов по определенным признакам, знакомит детей с местом обитания животных, птиц и рыб.
13. «Собери картинку» - знакомит детей с временами года, их признаками и особенностями, основными приметами, закрепляет название времен года.
Работа с родителями:
1. Подборка информационно-наглядного материала по месяцам, временам года.
2. Оформление материала на экологические темы.
3. Родительские собрания на экологические темы.
4. Сезонные выставки работ детей с родителями.
Приложение 3
Проведение оценки усвоения программного материала
Оценка уровня усвоения программного материала по экологическому воспитанию в нашем саду осуществляется по 3-х балльной системе:
1 балл – низкий уровень
2 балл – средний уровень
3 балл – высокий уровень
Уровень усвоения программного материала по экологическому воспитанию на начальном этапе показал следующие результаты:
- растения – 2,5 балла (83%)
- животные:
Домашние – 2,7 баллов (88%)
Дикие – 2,7 баллов (88%)
- человек – 2,5 баллов (83%)
- состояния погоды – 2,5 баллов (83%)
- неживая природа – 2,5 баллов (83%)
Итоговый балл – 2,6 балла (86%)
Конечный результат показал повышение уровня усвоения программного материала:
- растения – 2,8 балла (90%)
- животные:
Домашние – 3 балла (100%)
Дикие – 3 балла (100%)
- человек – 2,7 балла (88%)
- состояния погоды – 2,8 балла (90%)
- неживая природа – 2,8 баллов (90%)
Итоговый балл – 2,9 балла (98%)
Список используемой литературы
1. Аникина В. П. «Живая вода» - устное народное творчество// «Детская литература», 1975.
2. Виноградова Н. Ф. «Наша Родина»// «Просвещение», 1984.
3. Виноградова Н. Ф. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой»// Москва, «Просвещение», 2001.
4. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное развитие. ИЗО. Экология»// Воронеж ТЦ «Учитель», 2005.
5. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию»// Санкт-Петербург, «Детство – Пресс», 2004.
6. Дыбина О. В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» // Москва: ТЦ Сфера, 2005.
7. Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации» // Москва: Мозаика – Синтез, 2006.
8. Жуковская Р. Н., Виноградова Н. Ф. «Родной край»//Москва «Просвещение», 1985
9. Журналы «Дошкольное воспитание» №7, 2003.; №7, 2005 г. ; №7, 2006 г. ; №10, 2009 г. ; №3, 7, 2010 г.
10. Зубарева Е. Е. «Хрестоматия по детской литературе»// Москва, «Просвещение», 1988.
11. Казакова Т. Г. «Развивайте у дошкольников творчество»// Москва, «Просвещение», 1985.
12. Короткова Н. А. «Познавательно-исследовательская деятельность»// «Дошкольное воспитание» №7, 2002.
13. Марков А. С. «Были Астраханского края» // Волгоград – 2007.
14. Новикова Е. Н. «2000 пословиц, поговорок, потешек и скороговорок»// ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999.
15. Плешаков А. А. «Мир вокруг нас»// Москва, «Просвещение», 2005.
16. Сайты интернета для воспитателей.
17. Сахипова З. Г. «Читаем детям»// «Просвещение», 1987.
18. Толмачева Л. П. «Окно в удивительный мир природы»//ИКФ «Сталкер», 1988.
19. Хданова И. К. «Детский географический атлас. Мир и человек»// Москва: «Картография» ГУГК, 1985.
