Светлана Ивановна Еньшина
Проект «Книги — наши лучшие друзья!»
МДОУ Новоуколовский детский сад общеразвивающего вида «Росинка»
ПРОЕКТ
«КНИГИ - НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!»
Воспитатель
Еньшина С. И.
Паспорт проекта.
Тип проекта : Познавательный.
Вид проекта :Групповой.
Продолжительность: Долгосрочный (2015-2016 учебный год)
Участники проекта :Воспитатели и дети первой младшей группы, родители воспитанников.
Публикация «Проект „Книги — наши лучшие друзья!“» размещена в разделах
Образовательная область:«Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Художественно- эстетическое развитие».
Актуальность темы: Поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.
1. Недостаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям.
2. Замена книги на мультфильмы и компьютер.
Цель проекта : Обмен информацией с родителями о лучших художественных произведениях для детей. Заинтересовать родителей в активном ознакомлении ребенка с литературой.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям художественной литературы.
2. Воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции.
3. Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, в общении).
4. Дать информацию родителям о важности чтения художественных книг в развитии ребенка.
Совместная деятельность родителей и детей: презентация «Книжки – малышки».
Предполагаемый результат: способствовать формированию интереса у детей к книгам и учить использовать прочитанное в игровой и продуктивной деятельности.
Этапы проекта :
1 Этап- Подготовительный
Проблема: недостаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям, замена книги на мультфильмы и компьютер.
Предварительная работа: опрос родителей «Что вы читаете дома с ребенком?», объявление об изготовлении «Книжки - малышки», подбор художественных произведений для чтения
2 Этап -Реализация проекта :.
Работа с детьми:
Сентябрь
1. Чтение знакомых потешек - учить эмоционально воспринимать знакомые потешки и стихи, изображать персонажей, активно участвовать в игре
2 Чтение потешки «Наша Маша маленька…» - помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно.
3. Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»-познакомить со стихотворением; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении
4. Сюжетно-ролевая игра «Накормим куклу Машу»
5. Чтение сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок»- познакомить со сказкой, дать представление о внешнем виде утенка, поупражнять в правильном употреблении слова тоже
6. Продуктивная деятельность. Лепка «Зернышки для цыплят»
7. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».
8. Д\упр «Не уходит от нас киска!»-объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней; помогать повторять и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке
Октябрь
1 Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»- помочь запомнить новую потешку
2 Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»- формировать умение слушать стихотворный текст, повторять звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте
3 Русская народная песенка «Пошел котик на торжок»…-познакомить с содержанием народной песенки; учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя.
4. Продуктивная деятельность. Лепка «Пирожки для котика»-формировать округлые комочки из пластилина;
5. Чтение рассказа Е. Чарушина «Курочка»- учить детей воспринимать художественный текст без наглядного сопровождения; обогащать словарный запас; побуждать повторять отдельные слова при повторном чтении рассказа
Ноябрь
1 Чтение русской народной сказки «Теремок»- познакомить детей со сказкой, вызвать желание поиграть в сказку
2. Продуктивная деятельность Конструирование «Теремок»
3. Чтение рассказа Е. Чарушина «Еж»-познакомить с новой рассказом, формировать умение слушать молча, не отвлекаясь; познакомить с повадками ежа
4 Чтение русской народной сказки «Репка»- познакомить детей с новой сказкой Гербова
5. Кукольный театр по сказке «Три медведя»
6. Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя»- приучать детей слушать большое по объему произведение; вызвать эмоциональный отклик; формироватьинтонационную выразительность
Декабрь
1 Чтение украинской народной сказки «Рукавичка» - познакомить с новой сказкой, вызвать желание возвращать к ней неоднократно, учить отгадывать загадки
2 Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?»- формировать навыки восприятия художественного произведения на слух, учить изображать действия персонажей, выразительно передавать диалоги из сказки
3 Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…». - познакомить с новой потешкой, со стихотворением-загадкой; учить угадывать животных по описанию, развивать внимание, приучать задавать вопросы и отвечать на них
4 Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…». – повторить с детьми потешку, учить угадывать животных по описанию, развивать внимание, приучать задавать вопросы и отвечать на них
5. Рассказ воспитателя «Как я книгам помогаю и лечу их».
6. Чтение сказки «Курочка Ряба»
7. Театрализованное представление по сказке «Курочка Ряба».
8. Продуктивная деятельность. Рисование «Золотое яичко»
Январь
1 Чтение стихотворения Я. Аким «Елка наряжается»- помочь детям запомнить и научиться самостоятельно читать наизусть стихотворение
2 Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»-познакомить детей с новой сказкой, помочь понять ее содержание, оценить поступки героев; вызвать желание играть в сказку
3 Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок»- познакомить детей с произведением В. Бианки, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы
4 Чтение русской народной сказки «Маша и медведь»- учить детей слушать сказку, участвовать в инсценировании отдельных эпизодов, формировать интонационную выразительность речи; учить пересказу
Февраль
1 Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»- познакомить детей с новым произведением, учить слушать поэтический текст, упражнять в отчетливом произношении звукоподражаний.
2 Чтение стих А. Барто «Девочка чумазая» -расширять словарный запас за счет наречий тихо, громко, быстро, медленно, формировать грамматический строй, развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела
3 Чтение сказки С. Маршака «Усатый-полосатый» -познакомить детей с новым произведением, вызвать желание слушать его неоднократно, договаривать слова пропущенные воспитателем
4 Чтение сказки В. Сутеева «Мышонок и карандаш»- познакомить детей с новой сказкой, вызвать интерес к прочитанной сказке
Март
1 Чтение рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь»- совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения
2 Чтение стихотворения Я. Аким «Мама»- помочь детям запомнить стихотворение и научить выразительно читать его наизусть
3 Чтение сказки К. Чуковского «Путаница»- познакомить детей с доброй и веселой сказкой, вызвать желание слушать ее еще, воспроизводить звукоподражания; учить импровизировать по сказке; развивать чувство юмора; активизировать в речи детей глагол хотеть
4 Игра-ситуация «Солнечные зайчики»- развивать воображение детей, побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации
5. Чтение сказки «Три поросенка»
6. Кукольный театр по сказке «Три поросенка»
7. Конструирование «Домик для поросят»
Апрель
1 Чтение стихотворения А. Барто «Самолет» с договариванием слов- помочь детям запомнить и научиться самостоятельно читать наизусть стихотворение
2 Чтение стихотворения Б. Корсунской «Кукла Наташа» -познакомить детей с новым стихотворением, вызвать интерес к игрушке
3 Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» - познакомить со стихотворением; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении
4 Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок»- познакомить детей с новой сказкой, помочь понять ее содержание, учить отвечать на вопросы и участвовать в драматизации эпизодов из сказки; вызвать положительные эмоции
Май
1 Чтение стих/В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» - познакомить детей с новым произведением, помочь понять его содержание и запомнить фрагменты из него; обогатить представления детей о хороших и плохих поступках
2 Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»- воспитывать у детей умение слушать по объему сказку и понимать ее содержание; вызвать эмоциональный отклик на прочитанное, желание участвовать в драматизации отдельных эпизодов
3 Чтение сказки К. Ушинского «Петушок с семьей»- обогащать и уточнять представления о повадках кур
4 Чтение сказки бр. Гримм «Заяц и еж»- познакомить детей с новой сказкой, помочь понять ее содержание, учить отвечать на вопросы и участвовать в драматизации эпизодов из сказки; активизировать в речи слова и словосочетания: беги, наклонился, как поживаете
Работа с родителями:
1. Консультация для родителей «ЗНАЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ».
2. Консультация для родителей «ПОТЕШКИ – ПОМОЩНИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
3. «Потешки – помощники в воспитании детей младшего дошкольного возраста!»
4.«Что читать детям 2-3 года?»
5. «Значение художественной литературы для всестороннего воспитания детей»
6.«Дидактические игры для развития речи детей»
7. «Характеристика речи ребёнка 2 – 3 года».
Работа педагогов: оформление уголка книг «Волшебный мир книг»
3 Этап – заключительный.
1. Продукты проектной деятельности.
2. Оформлен Уголок Книги «Волшебный мир книг».
3. По итогам проекта подготовлена выставка «Книжек -малышек»
Подведение итогов – результаты:
1. Родители получили информацию о важности художественной литературы в развитии ребенка.
2. Изготовили «Книжки- малышки».
3. Познакомились со знаниями и мнениями специалистов по данному вопросу.
4. Дети стали бережно и с любовью относиться к книгам.
Приложение
Потешки для знакомства с телом
Ротик мой умеет кушать,
Нос дышать, а ушки слушать,
Глазоньки моргать- моргать,
Ручки - все хватать-хватать.
(Водя пальчиком дитятки по называемым частям тела) :
Носик, носик, лобик,
Щечки, подбородок.
Ушки, глазки,
Мишенькины сказки (в этот момент пощекотать).
Где же наши ручки?
Вот наши ручки!
Где же наши ножки?
Вот наши ножки!
А вот это Лизин нос
Весь козюльками зарос.
А вот это глазки, ушки,
Щечки толсные подушки,
А вот это что? Животик!
А вот это Лизин ротик!
Покажи-ка язычок,
Пощекочим твой бочок,
Пощекочим твой бочок.
Где же наши ушки?
Слушают пестушки!
А где глазки?
Смотрят сказки!
А где зубки?
Прячут губки!
Ну а ротик на замочек!
Вот лежат в кроватке
Розовые пятки.
Чьи это пятки –
Мягки да сладки?
Прибегут гусятки,
Ущипнут за пятки.
Прячь скорей, не зевай,
Одеяльцем накрывай!
Потешки - ладушки (зарядка для пальчиков).
(Водим пальчиком по ладошке)
Сорока-ворона
Кашку варила,
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Каши не едали,
Всю свою кашу
Сорока-ворона
Деткам отдала.
(загибаем пальчики)
Этому дала
Этому дала
Этому дала
Этому дала
А этому не дала:
- Зачем дров не пилил
- Зачем воду не носил!
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять!
Этот пальчик - гриб нашел,
Этот пальчик - чистит стол,
Этот - резал,
Этот - ел.
Ну, а этот лишь глядел!
Потешки при купании.
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу,
Оба глаза!
Мойтесь, уши,
Мойся, шейка!
Шейка, мойся
Хорошенько!
Мойся, мойся,
Обливайся!
Грязь, смывайся!
Грязь, смывайся!
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб щечки алели,
Чтоб ротик смеялся,
А зубик кусался.
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты ручки так измазала?
- Я на солнышке лежала,
Кверху ручки держала,
Вот они и загорели
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты ножки так измазала?
- Я на солнышке лежала,
Кверху ножки держала,
Вот они и загорели
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты личико измазала?
- Я на солнышке лежала,
Кверху личико держала,
Вот оно и загорело
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты спинку так измазала?
- Я на солнышке лежала,
Кверху спинку держала,
Вот она и загорела
Взяла мама мыло, взяла мочалку и всю грязь смыла.
«ПОТЕШКИ – ПОМОЩНИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения.
Фольклор в воспитании детей
Фольклор – одно из действенных и ярких средств воспитания детей, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.
Фольклор для детей, созданный взрослыми, включает в себя колыбельные песни, потешки, прибаутки, сказочки. Это область народного творчества представляет собой одной из средств народной педагогики.
Потешки в воспитании детей
Простота и мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить их.
Они начинают вводить народные потешки в свои игры – во время кормления куклы или укладывание ее спать.
Очень большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызываютжелание повторить запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.
ЗНАЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой.
Художественная книга для ребенка - это могучее средство всестороннего воспитания: она способствует развитию у детей любви к Родине, к родной природе, воспитывает любовь к родному языку, будит детское воображение, вызывает детскую игру.
Народные сказки, песенки, потешки, загадки дают образцы ритмической речи, знакомят детей с красочностью и образностью родного языка. Ребенок хорошо запоминает такие образы, как «петушок – золотой гребешок», «козлятушки – ребятушки», «коза – дереза» и др. Для чтения детям младшего дошкольного возраста рекомендуются рассказы и небольшие стихотворения такие как А. Барто, «Игрушки», З. Александрова «Мой Мишка» и т. п. Младших дошкольников особенно привлекают произведения, отличающие четкой формой, ритмичностью, мелодичностью. При повторном чтении дети запоминают, усваивают смысл, речь обогащается запомнившимися ему словами и выражениями.
Исходя из особенностей восприятия литературных произведений младшими дошкольниками, выделяют следующие задачи ознакомления детей с книгой :
1. Формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения;
2. Обогащать жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания произведений;
3. Помогать детям устанавливать простейшие связи в произведении;
4. Помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;
5. Поддерживать эмоциональный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;
6. Помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведений, учить рассматривать иллюстрации.
