Проект «Развитие мелкой моторики в различных видах деятельности влияющих на развитие речи старших дошкольников»

Марина Дерябина
Проект «Развитие мелкой моторики в различных видах деятельности влияющих на развитие речи старших дошкольников»

Автор проекта: Марина Дерябина МБДОУ Можаров-Майданский детский сад

Актуальность проекта

Сегодня к будущему первокласснику предъявляются высокие требования

при поступлении в школу. У ребенка должна быт сформирована готовность к

поступлению в школу. Немаловажным является наличие умения ребенка

грамотно говорить, использование всех частей речи, овладение элементарными навыками письма. Должна быть развиты волевые качества, познавательные процессы. Все это необходимо развивать в дошкольном учреждении.

Публикация «Проект „Развитие мелкой моторики в различных видах деятельности влияющих на развитие речи старших дошкольников“» размещена в разделах

• Мелкая моторика
• Проекты. Проектная деятельность
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Старшая группа
• Темочки

Достаточно большая роль отводится сформированной мелкой моторике рук

дошкольника.

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Понимание значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят ребёнка от дополнительных трудностей обучения, помогут сформировать навык письма.

Если развитие мелкой моторики отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме, поэтому развитие, тренировка мелкой моторики рук является стимулирующей для развития речи, психических процессов, познавательной деятельности.

Работы В. М. Бехтерова так же подтверждают влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые области активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, активизируются и соседние зоны, отвечающие за речь.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача – значит, у ребёнка существуют проблемы с моторикой. Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

В Концепции модернизации дошкольного образования подчеркивается первостепенность решения задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для инновационной деятельности. Авторы Концепции указывают, что ребенок, прежде всего, приобщается к вечным общечеловеческим ценностям (красоте, добру, истине). В результате этого у него рождаются и развиваются такие стержневые качества личности, как самостоятельность, инициативность, произвольность в виде стремления к преодолению трудностей, а также потребность в активном освоении и созидательном преобразовании окружающей действительности.

Преобразования во всех сферах российского общества, ускорение темпов научно-технического и социального прогресса актуализировать потребность в людях инициативных, творческих, независимых от штампов и стереотипов мышления.

Актуальность данной темы обусловлена требованиями школы, семьи, государства.

Цель работы :

создание условий для развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством разных видов деятельности.

Задачи:

1. Максимально использовать разные виды детской деятельности;

2. Создать развивающую предметно-пространственную среду для развития

мелкой моторики;

3. Развивать мелкую моторику рук;

4. Развивать психические познавательные процессы (память, мышление,

воображение, речь, восприятие);

5. Формировать волевые навыки:

6. Воспитывать умение работать в коллективе;

7. Формировать положительные эмоции.

Паспорт проекта:

Тип проекта: исследовательский.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Сроки проекта: долгосрочный (2018 – 2019 гг.)

Объектом исследования является мелкая моторика кисти рук дошкольников.

Предметом - влияние разных видов детской деятельности на развитие мелкой моторики рук.

Этапы реализации

1 ЭТАП: сентябрь 2018 учебный год: информационно-аналитический (вводно-ознакомительный, внедрение в практику).

1. Изучение методической литературы по данному вопросу;

2. Определение видов деятельности, наиболее эффективных для развития мелкой моторики рук;

3. Создание предметно-развивающей среды

4. Разработка перспективного плана для работы с детьми, родителями,

воспитателями.

2 ЭТАП: октябрь-апрель 2018-2019 учебный год — внедрение в практику, (проведение игр, занятий).

1. Реализация перспективного плана для работы с детьми, родителями,

воспитателями.

2. Накопление материала по проекту: конспектов мероприятий, создание

дидактических игр, творческих альбомов;

3. Оформление выставок.

3 ЭТАП: май 2019 учебный год Подведение итогов по реализации проекту;

1. Представление опыта педагогической общественности;

2. Публикация материалов;

3. Участие в конкурсах;

4. Выступление на методических мероприятиях

Виды деятельности, развивающие мелкую моторику рук

Чтобы ребёнок развивался гармонично, обязательно нужно с ним заниматься,

совершенствую мелкую моторику рук. Сегодня существует множество авторских методик, развивающих игрушек и занятий, которые проводятся в игровой форме помогают узнавать новую информацию через тактильные ощущения.

Существуют виды деятельности, развивающие мелкую моторику рук:

Игровая деятельность

• Пальчиковые игры и упражнения;

• Массаж кистей рук и пальцев;

• Игры с крупой, бусинками, пуговицами, камешками;

• Игры с верёвочкой, шнуровку.

Продуктивная деятельность

• Лепка, аппликация, рисование;

• Раскрашивание ;

• Вырезание ножницами;

Познавательно-исследовательская

• Конструирование из лего-конструктора;

• Конструирование из бумаги;

• Конструирование из природного материала;

• Графические упражнения, штриховки;

• Собирание конструкторов и мозаик;

Театральная деятельность

• Показ разных видов театра

Средства развития мелкой моторики: пластилин, бумага, природный материал, крупа, бусы, пуговицы, скрепки, нитки, тесьма, щнурки, песок. Еарандаши, счетные палочки

Методы и приемы работы:

• Массаж кистей рук

• пальчиковая гимнастика, физкультминутки

• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками

• пальчиковый театр

• лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)

• нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.

• конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором ЛЕГО

• различные виды аппликаций

• рисование по трафаретам

• штриховка

• дорисовка (по принципу симметрии)

• лабиринты

• Дидактические игры

• шнуровка

• игры с мелкими предметами

• пазлы, мозаика.

Принципы работы:

• Систематичность проведения игр и упражнений. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением. В связи с этим отработка одного навыка проходит по нескольким разделам;

• Последовательность – (от простого к сложному, сначала на правой руке, затем на левой;

При успешном выполнении – на правой и левой руке одновременно. Недопустимо что-то пропускать и «перепрыгивать» через какие-то виды упражнений, так как это может вызвать негативизм ребенка, который на данный момент физиологически не в состоянии справиться с заданием;

• Индивидуальный и дифференцируемый подход. Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Недопустимо переутомление ребенка в игре, которое также может привести к негативизму.

На начало 2018 года учебного года выстроена система работы в данном направлении, опираясь на создание предметно-развивающей среды:

- большое количество природного материала: шишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, горох и многое другое;

- сделаны массажные ванночки для рук, которые наполнены фасолью и горохом и другими крупами

-игры с песком, водой;

- пальчиковый театр;

- раскраски, трафареты;

- виды игр (мозаика, пирамидки, шнуровка, пазлы, бусины, крышки и пуговицы)

- информационный банк пальчиковых игр, которые направлены на устранение имеющихся проблем речевого развития детей, развитие мелкой моторики рук.

Работа по развитию движений пальцев и всей кисти проводится во время утренней стимулирующей гимнастики, физкультминутки, в свободное время утром и после сна.

Тексты упражнений – это рифмованные подсказки к заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребенка, и настраивают на игру. С помощью стихотворного ритма совершенствуется произношение, происходит постановка правильного дыхания, отрабатывается определённый темп речи, развивается речевой слух.

Во время игр задача состоит в том, чтобы организовать общение ребенка с кем-либо в процессе игровой деятельности, обогащая словарь детей.

Существует много игр и упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук.

Например:

Пальчиковый театр-это увлекательная дидактическая игра, которая:

1. стимулирует развитие мелкой моторики;

2. знакомит ребенка с такими понятиями как форма, цвет, размер;

3. помогает развивать пространственное восприятие (понятия: справа, слева, рядом, друг за другом и т. д.) ;

4. развивает воображение, память, мышление и внимание;

5. помогает развивать словарный запас и активизирует речевые функции;

6. формирует творческие способности и артистические умения, знакомит с элементарными математическими понятиями.

Игры – шнуровки:

1. развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

2. развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";

3. формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);

4. способствуют развитию речи;

5. развивают творческие способности;

6. развивают усидчивость;

7. игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе.

Игры с крупой и семенами.

Крупа – универсальный материал. С ней можно просто повозиться или создать настоящий шедевр.

• Берем разнос и рассыпаем по нему мелкую крупу (например, манку). Лучшей доски для рисования не придумаешь.

• Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

• Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

Мешочки с крупой - упражнения для развития тактильной чувствительности и сложно-координированных движений пальцев и кистей рук.

• развивают мелкую моторику;

• развивают внимание;

• развивают память (ведь надо запомнить, какой мешочек уже обследован, чтобы не трогать его дважды.)

Упражнения с прищепками - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук

Упражнения с бусинами. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п.

Работа со штампами: упражняет щепоть руки ребенка (положение захвата тремя пальцами – щепотью). Все упражнения нацелены на быструю смену тонуса мускулатуры рук: напряжение, расслабление, силовое напряжение

Игры на развитие тактильного восприятия, игры с песком и водой, фольклорные пальчиковые игры, физкультминутки.

Раскраски для детей – прекрасное средство для развития мелкой моторики ребёнка.

Игры с конструктором, мозаикой - в это время, развивается не только образное мышление, но и фантазия, мелкая моторика рук.

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста при тесном взаимодействии с родителями, а также слаженная и умелая работа пальчиков помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму, осознавая всю важность пальчиковых игр и упражнений.

Ожидаемые результаты:

1. Максимально использованы разные виды детской деятельности;

2. Создана развивающая предметно-пространственная среду для развития

3. мелкой моторики;

4. Развита мелкая моторика рук;

5. Развиты психические познавательные процессы (память, мышление, воображение, речь, восприятие);

6. Сформированы волевые навыки:

7. Воспитано умение работать в коллективе;

Механизм оценки результатов развития мелкой моторики руки дошкольников:

Диагностика

.

С 5 лет

• Кончики пальцев упираются в поверхность стола. Ребенок по очереди отрывает от стола каждый палец, сначала на одной руке, потом на другой

• Низкий уровень - отсутствие основных элементов в структуре движения.

• Средний уровень - основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.

• Высокий уровень - точное воспроизведение движений.

• «Езда по дорожке» Ребенку предлагается «проехать по дорожке», соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает различные препятствия (деревья, реку, колодец и т. п.). Дом изображается в верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом.

Результат «Езды по дорожке» оценивается как высокий, если «выезды» за пределы дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от бумаги не более 3 раз;

результат считается низким, если имеется более 3 «выездов» за пределы дорожки.

Даже при отсутствии выездов результат оценивается как низкий, если в рисунках наблюдаются: «неровная», «дрожащая» линия: очень слабая, почти невидимая линия; очень сильный нажим, почти рвущий бумагу; многократное проведение карандашом по одному месту. Во всех промежуточных случаях результат оценивается как средний.

• Ребенку предлагают срисовать слово, написанное латинскими буквами.

Инструкция.

Посмотри, здесь что-то написано. Ты, может быть, еще не учился писать, но попробуй, наверное, ты сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и рядом, на этом пустом месте напиши тоже так.

Низкий уровень - не справляется с заданием, воспроизведение очень отдаленно напоминает образец.

Средний уровень - выполняет с 1 -3 ошибками.

Высокий уровень - выполняет задание точно, без ошибок.

Результат проведения проекта:

• Созданы условия для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр.

• Результаты диагностики во втором полугодии показали, что движения пальцев стали более точными, дети аккуратнее обводят разные фигуры. Уровень развития тонкой моторики руки вырос на 80 процентов.

Заключение

Работа по проекту позволяет увидеть, что использование с детьми

дошкольного возраста разных видов деятельности способствует развитию

мелкой моторики руки.

Систематическая и планомерная работа, использование разных приемов и средств, форм работы, эффективно помогает развить мелкую моторику и благотворно влиять на развитие познавательных процессов и связной речи, что способствует формированию навыка овладения письмом.

На основе использования игр, заданий, упражнений у дошкольников

Развивается память, внимание, мышление, воображение,

Расширяется словарный запас, приобретаются навыки учебной деятельности