АЛЕНА БЕРКИМБАЕВА
Проект «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с использованием мнемосхем»
▼ Скачать + Заказать документы
Тема: «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с использованием мнемосхем»
Дошкольное детство – возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Этот период является сензетивным для формирования основных качеств личности.
Одно из направлений гармоничного развития личности является гигиеническая культура.
Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение разговаривать, писать, читать.
Публикация «Проект „Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с использованием мнемосхем“» размещена в разделах
- КГН, гигиена. Проекты
- КГН, культурно-гигиенические навыки, самообслуживание
- Мнемотехника. Опорные картинки, мнемотаблицы
- Проекты. Проектная деятельность
- Средняя группа
- Темочки
В младшем дошкольном возрасте одно из направлений работы является воспитание культурно-гигиенических навыков. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды и обуви продиктовано не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен и в работе.
Формирование привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.
При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера.
Сначала детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д. Ребенку старше двух лет прививают привычку полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому.
Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей : прямое обучение, показ с использованием мнемосхем, в дальнейшем которые являются образцом для выполнения правильного порядка действий, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Широко используются, особенно в младшем возрасте, игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения.
Для использования мнемосхем в своей педагогической деятельности я обратилась к лексическому значению данного понятия.
Мнемосхема - условное схематическое изображение управляемого объекта, наглядно показывающее его состояние (положение) или ход производственного процесса.
Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо сделать процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко и ненавязчиво. При этом важно учитывать возрастную особенность детей четвертого года жизни – стремление к самостоятельности.
Таким образом, для более легкого овладения определенными культурно-гигиеническими навыками, действия членят на несколько операций. Например, при умывании ребенок сначала засучивает рукава, затем намыливает руки, тщательно ополаскивает их, не разбрызгивая воду, и насухо вытирает.
Образ тех или иных действий должен сложиться в сознании ребенка до того, как он приступит к их практическому осуществлению. Поэтому в начале следует показать необходимое действие, а затем уже упражнять в них детей.
Надо помнить ещё одну важную особенность формирования навыков культурного поведения у малышей : по мере овладения новыми действиями детям хочется неоднократно повторять. Иными словами, малыш превращает эти действия в игру. Важно, включится в игру, и направлять действия ребенка на закрепление навыка. Повторяя, таким образом, приемы правильных действий, маленькие дети начинают более тщательно их выполнять.
В младшем дошкольном возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество. Культурно-гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности - труда по самообслуживанию. Малыш научился надевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать.
Таким образом, можно утверждать, что одно из успешных направлений формирования культурно-гигиенических навыков является использование мнемосхем, как одного из способов активизации наглядно-образного мышления при усвоении данных навыков.
Цель и задачи проекта
Цель проекта :
Формирование культурно–гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через использование мнемосхем в разных видах деятельности.
Задачи проекта :
1. Формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста.
2. Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур;
3. Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными и опрятными.
4. Обогатить предметно-развивающую среду группы.
Участники проекта : воспитатели, младший воспитатель, родители, дети.
Целевая группа проекта :
проект предназначен детям младшего дошкольного возраста.
Основные формы реализации проекта :
* Анкетирование родителей.
* Непосредственная образовательная деятельность. Познание (формирование целостной картины мира).
* Дидактические игры и упражнения.
* Работа с родителями.
Практическая значимость проекта заключается в создании единого здоровьесберегающего воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Планируемые результаты реализации проекта
Предполагаемый результат проекта для детей :
Овладение культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания детьми 2 младшей группы :
• Дети самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности.
• Проявляют навыки опрятности, следят за своим внешним видом (замечают непорядок в одежде, устраняют его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых).
• пользуются индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой).
• Правильно пользуются столовой и чайной ложками; не крошат хлеб, пережёвывают пищу с закрытым ртом, не разговаривают с полным ртом.
• Правильно пользуются мылом, аккуратно моют руки, лицо, уши; насухо вытираются после умывания.
• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Предполагаемый результат проекта для родителей :
• Повышение уровня знаний о здоровом образе жизни детей младшего дошкольного возраста.
• Получение консультаций по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков.
• Укрепление связей между детским садом и семьёй.
• Изменение позиции родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.
Этапы реализации проекта
Тип проекта : Групповой, творческий.
Продолжительность проекта : Годовой.
Сроки реализации проекта : сентябрь 2013 года – май 2014 года.
Информационно-аналитический этап :
определение уровня знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через наблюдения, беседы; составление плана работы; разработка содержания проекта; создание творческой группы воспитателей МБДОУ детский сад № 430; изучение литературы.
Основной этап:
выполнение подробного плана работы по всем видам деятельности с детьми; большая совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач; подборка загадок, словесных игр по данной теме; блок занятий по ознакомлению с окружающим миром, изготовление мнемосхем.
Заключительный:
подведение итогов работы над проектом; анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта.
План мероприятий по реализации проекта
Подготовительный этап
Сбор литературы по данной теме.
Диагностика детей по данной теме.
Составление плана работы.
Разработка содержания проекта.
Основной этап
Наглядная информация для родителей на тему:
«Как приучить ребёнка быть аккуратным»
Блок познавательных занятий «Одежда»
Блок познавательных занятий «Обувь»
Оформление уголка (туалетной комнаты)
Наглядного материала по произведению
К. Чуковского «Мойдодыр»
Наглядная информация для родителей на тему:
«Культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста».
Дидактические упражнения: «Оденем куклу на прогулку»
«Уложим куклу спать»
Памятка для родителей
«Про непослушные ручки и ножки».
Чтение художественной литературы:
«Мойдодыр»
Изготовление мнемосхем :
«Как правильно мыть руки»
«Как правильно одеваться»
«Я укладываюсь спать»
Игры ситуации:
«Положим куклу спать»
Наглядная информация для родителей на тему:
«Что должен ребёнок иметь дома из предметов для развития культурно-гигиенических навыков».
Дидактические игры:
«Водичка, водичка»,
«Вымой руки»
Дидактические игры:
«Умывалочка»,
Дидактическое упражнение
«Покажем кукле Кате как мы умеем умываться и вытирать
руки полотенцем».
«Одеваем куклу Катю на прогулку».
Сообщение для родителей на тему:
«Как научить ребёнка одеваться самостоятельно»
Консультации о пользе оздоровительных мероприятий для родителей.
Занятие: «Путешествие в страну Здоровья»
Папка раскладушка «Растём здоровыми»
Драматизация сказки «Мойдодыр»
Заключительный этап
Анкетирование родителей по теме:
«Чему научился Ваш ребёнок?»
Итоговое занятие:
«Вот какие мы большие»
Диагностика детей по данной теме.
Презентация проекта для педагогов ДОУ, сообщение из опыта работы по проекту.
Список литературы
1. Бачурина, В. Н. Новые развивающие игры для дошколят [Текст] :
популярная литература. /В. Н. Бачурина–М. :ДОМ XXI век РИПОЛ
классик, 200.–С. 114-118.
2. Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст] :
методическое пособие/Т. Л. Богина. –М. :Издательство «Мозаика-Синтез»,
2006. – С. 94 -96
3. Доскин, В. А. Растем здоровыми [Текст] :пособие для воспитателей,
родителей и инструкторов физкультуры /В. А. Доскин, Л. Г. Голубева– М:
«Просвещение», 2002. С. 52–55.
4. Расту культурным [Текст] :-Полиграф–Проект Москва 2011. С. 12-24.
5. Крылова, Н. И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ.
Проектирование, тренинги, занятия [Текст] : методическое
пособие/Н. И. Крылова. – Волгоград: издательство «Учитель», 2009.164-169с.
6. Картушина, М. Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет
[Текст] : методическое пособие / М. Ю. Картушина. – М. : ТЦ «Сфера»,
2004. С. 30–33, 43-48с.
7. Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду.
Пособие для воспитателей Москва 2001г. С. 32-38.
8. Прищепа, С. С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет [Текст] :
методическое пособие / С. С. Прищепа. – М. :ТЦ «Сфера», 2009.–89-90с.
