Инна Дмитриевна Щербакова
Проект «В мир природы через книгу»
Актуальность:
В настоящее время развитие человеческой цивилизации характеризуется глобальным влиянием деятельности человека на окружающую среду, поэтому проблема экологического образования возводится в ряд первостепенных образовательных проблем. Ключевым этапом на пути решения экологических проблем является экологическое просвещение людей.
Публикация «Проект „В мир природы через книгу“» размещена в разделах
- Проекты. Проектная деятельность
- Экология, защита природы. Проекты
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2018
ФГОС ДО ставит целью формировать у детей дошкольного возраста общую культуру личности, представление о планете Земля как об общем доме людей, об особенностях ее природы, способах безопасного поведения в ней. Это содержание необходимо реализовывать всеми доступными средстами в различных видах деятельности. В связи с этим обозначилась необходимость экологического воспитания дошкольников.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное
значение, так как в этом возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе, воспитывается гуманное отношение к природе, практическое умение и навыки, направленные на охрану природы.
Анализ многочисленных исследований в сфере экологического образования убедительно свидетельствует о том, что именно в дошкольном возрасте необходимо формировать знания о природных объектах и законах природы, а на основе знаний - правильное отношение и позитивное взаимодействие человека с природой.
Важным средством экологического воспитания является художественная литература. В книгах о природе заложены идеи ответственности человека за ее сохранения, призыв к маленькому читателю беречь и защищать природу.
Литература представляет богатый материал, на основе которого подрастающее поколение учится любить природу, беречь и охранять е. Конечно, книги не заменят живого общения с природой – походов, отдыха у реки, прогулок по парку и лесу и даже детских игр на природе. Но книги помогут детям глубже погрузиться в душу природы, стать е частицей, лучше понять. Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребёнка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создаёт у детей определённое настроение, повышает познавательный интерес к природе.
Гипотеза:
если в работе с детьми в различных видах деятельности использовать художественную литературу о природе, то это будет способствовать экологическому воспитанию дошкольников.
Цель:
Создать условия для экологического воспитания дошкольников посредством художественной литературы.
Задачи:
расширять знания детей о живой и неживой природе в процессе чтения художественной литературы;
формировать экологическую культуру, навыки грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живому и растительному миру на примере художественных произведений;
использовать художественное слово (познавательная литература, стихи, загадки, пословицы и поговорки, экологические сказки) для формирования у детей интереса к объектам и явлениям природы на прогулке;
прививать познавательный интерес к природоведческой литературе;
приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя, возраждать традиции семейного чтения в процессе работы над проектом;
воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Участники проекта:
педагогический коллектив группы, воспитанники группы компенсирующей направленности, родители.
Характеристика проекта:
• по продолжительности – долгосрочный (ноябрь -апрель);
• по составу участников – груповой;
• по характеру участия ребенка в проекте - исполнитель и непосредственный участник;
• по видам деятельности – комплексный, т. е во время реализации проекта будут использоваться различные виды деятельности: познавательная,творческая, игровая, исследовательская, решение проблемных ситуаций;
• по характеру контактов – в пределах одной группы в тесном контакте с семьей.
Ожидаемые результаты:
1. Понимание детьми значения слова «экология» и наличие представлений о многообразии живой и неживой природы и ее роли в жизни человека.
2. Знание детьми правил безопасного поведения в природе.
3. Наличие у детей представлений о необходимости беречь и охранять природу.
4. У детей появится познавательный интерес к художественной литературе экологической направленности, желание выполнять простейшие трудовые обязанности в уголке природы и на участке, потребность заботиться об окружающей нас среде.
Модель трех вопросов:
Что мы знаем?
Окружающая нас среда находится в опасности.
Что хотим узнать?
1. Как мы можем помочь сохранить природу.
2. Какие правила безопасного поведения в природе надо соблюдать, чтобы не нанести вред растительному и животному миру.
3. Какова роль природы в жизни человека.
Что нужно сделать, чтобы узнать?
1. Читать художественную литературу экологической направленности.
2. Вести наблюдения за живой и неживой природой.
3. Знакомиться с правилами безопасного поведения в природе.
4. Выполнить интересные задания, в том числе совместно с родителями.
5. Поиграть в дидактические, сюжетно-ролевые игры и настольные игры экологической направленности.
6. Сходить на экскурсии.
Содержание работы по образовательным областям:
1. Физическое развитие: подвижные игры, физминутки, тематические динамические паузы, беседы о зависимости здоровья от состояния окружающей среды.
2. Социально-коммуникативное развитие: беседы, сюжетно-ролевые игры, выполнение трудовых поручений в уголке природы и на участке, знакомство с правилами безопасного поведения в природе, экскурсии в библиотеку. Рассматривание иллюстраций, картинок, анализ из содержания и выводы, решение проблемных ситуаций, составление описательных рассказов, обмен впечатлениями после экскурсий, презентация своих творческих работ. Беседы о зависимости состояния окружающей среды от отношения человека к природе.
3. Познавательное развитие: дидактические и настольные игры экологической направленности. Наблюдения и познавательно-исследовательская деятельность в природе,
4. Речевое развитие: чтение художественной литературы, отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц и поговорок
5. Художественно-эстетическое развитие: выставка рисунков и творческих работ, работа с раскрасками, изготовление газет и альбомов, книжек-малышек.
Перспективный план работы над проектом:
I. Подготовительный этап.
Формирование целей и задач проекта, составление плана реализации проекта.
Подбор детской литературы о природе.
Работа со справочной литературой для нахождения информации о жизни и творчестве детских писателей.
Анкетирование «Экологическое воспитание в семье».
II. Основной этап.
Беседы с детьми «Моя любимая книга», «Что мы знаем о книгах?».
Пополнение при помощи родителей в группах библиотеки книгами экологической направленности.
Консультация для родителей «Экологическое воспитание дошкольников в семье посредством художественной литературы»
Конкурс экологических газет: «Прикоснись к природе сердцем!»
Консультация для родителей «Роль сказок в экологическом воспитании дошкольников»
Выставка книг «Они писали о природе».
Конкурс стихотворных композиций детей на тему: «Уж небо осенью дышало»
Рекомендации для родителей «Что читать дома с ребенком о природе».
Консультация для родителей «Приобщение к книжной культуре и детской литературе»
Чтение литературных произведений экологической направленности.
Выставка книг «Я с книгой открываю мир природы».
Семейный конкурс по изготовлению книжки-малышки «Времена года».
Выставка рисунков на экологическую тему «Береги природу»
Беседа с детьми «Как к нам попадает книга». Ремонт книг в группе детьми с родителями.
Беседа «Библиотека-дом, где живут книги»
Экскурсия в библиотеку «Откройте с книгой мир природы»
Литературная гостиная «Детские писатели о природе».
Посещение родителями с детьми старшего дошкольного возраста библиотеки. Создание читательского абонемента своему ребёнку.
Конкурс стихотворных композиций на тему: «Любим мы природу в любое время года!»
Создание картотеки стихотворений для использования на прогулке «Времена года и природные явления»
Подбор художественной литературы экологического содержания для чтения с детьми в группе и дома.
Рекомендации для родителей по чтению природоведческой литературы.
Творческие работы по прочитанным произведениям художественной литературы о природе.
Дидактические игры экологической направленности.
III. Выход из проекта. Презентация продукта проекта.
Взаимодействие с родителями:
1. Познакомить родителей с примерным планом работы по проекту «В мир природы через книгу».
2. Пополнить библиотеку «Книга напрокат» книгами экологической направленности.
3. Привлекать родителей к выполнению заданий и творческих работ вместе с детьми.
4. Провести экскурсию в детскую библиотеку
5. Рассказы родителей о своих прогулках и походах в природу, изготовление газет и фотоколлажей.
6. Консультации для родителей, информационные стенды, индивидуальные беседы.
Взаимодействие с педагогами:
Выступление на семинаре:
«Формирование экологической культуры в детском саду и дома посредством художественной литературы»
Используемая литература:
1. Масленникова О. М. Экологические проекты в детском саду. – Учитель, 2017
2. Федотова А. М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Сфера, 2015
3. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. : Мозаика-синтез, 2008.
4. О. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. – М. : Мозаика-синтез, 2015
5. О. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. - Детство-Пресс, 2016
6. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М. : Мозаика-синтез, 2015.
7. Танасийчук В. Н. Экология в картинках. - М. : Детская литература, 1989.
8. Материалы интернет- ресурсов:
