Елена Смердина
Проект «Юные исследователи»
Проект «Юные исследователи»
1. Актуальность проекта.
Проблема развития познавательных способностей дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Особенно актуальна она на современном этапе, так как развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
ФГОС ДО
Публикация «Проект „Юные исследователи“» размещена в разделах
В соответствии с ФГОС ДО одним из основных принципов дошкольного образования является принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Содержание Программы в образовательной области «Познавательное развитие»формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., и т. д.
Конкретное содержание данной образовательной области может реализовываться в различных видах деятельности: общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)- как сквозных механизмах развития ребенка.
Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Ознакомление дошкольников с явлениями природы занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Результатом реализации проекта является приобретенный опыт видения предметов и явлений, всматривания в них, развитие внимание, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса и обогащение речевого общения на основе культурных норм.
2. Цели и задачи проекта.
Цель:Формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способность к исследовательскому типу мышления
Задачи:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности; способность выдвигать гипотезы и самостоятельно сформулировать выводы.
Развивитие умение добиваться результатов своей деятельности
Воспитание любознательности, активности, самостоятельности, чувства коллективизма.
Вид проекта : групповой; долгосрочный; поисково-исследовательский.
Участники проекта : воспитатель группы, дети 5 -7 лет, родители воспитанников.
Предполагаемые промежуточные и конечные результаты:
1. Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире.
2. Создание единого инновационного пространства.
3. Чёткое выполнение поставленной задачи.
4. Повышение уровня мотивации к занятиям.
3. Содержание реализации проекта.
Модель организации экспериментирования
Для достижения поставленных целей и задач необходима реализация следующих действий:
Создание центра экспериментально-поисковой деятельности;
Организация образовательного экспериментально-поискового пространства в группе;
Обучение воспитанников навыкам исследовательской деятельности;
Создание у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.
Для реализации проекта рекомендуется использовать следующие формы работы по поисково-экспериментальной деятельности:
Совместная деятельность воспитателя с ребенком.
Самостоятельная деятельность детей.
Фронтальные занятия.
КВН, развлечения.
Наблюдения в природе.
Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.
Беседы по теме эксперимента.
Целевая прогулка.
Структура проведения игры– экспериментирования:
Постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
Проверка гипотеза (научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее, однако, специального доказательства)
Подведение итогов, вывод;
Фиксация результатов;
Вопросы детей.
Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:
внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
тайна, сюрприз;
мотив помощи;
познавательный мотив (почему так);
ситуация выбора.
Этапы реализации проекта :
I этап – подготовительный (организационный).
II этап – внедренческий.
III этап – итоговый (обобщающий).
Ivэтап-создание новой проблемы
Сроки: 1 год
Ответственные:воспитатели подготовительной группы
I этап. Подготовительный (Организационный)
Изучить и проанализировать методическую литературу по теме
2. Составление планирования детской экспериментальной деятельности в рамках проекта
3. Подбор основного оборудования и материала для оснащения центра экспериментальной деятельности
Сентябрь
2I этап. Внедренческий
1Проведение работы с детьми по экспериментальной деятельности
Сентябрь-Май
2Привлечение родителей в экспериментальную деятельность детей
Сентябрь-Май
III этап. Обобщающий
Определить эффективность проведённой работы
Май
Провести анализ полученных результатов
4. Механизм реализации проекта.
Перспективный план работы с детьми подготовительного дошкольного возраста
Сентябрь Диагностика
Октябрь «Воздух - невидимка»
Беседа: «Невидимка-воздух».
Эксперименты: «Реактивный шарик», «Расширение воздуха», «Волшебный стакан», «Тяжелая газета или давление воздуха».
Прогулка «Почему дует ветер?»
Беседа «Чистый воздух». Дидактическая игра «Свойства воздуха».
Ноябрь
«Вода-волшебница»
Беседа: «Волшебница вода»
Эксперименты: «Удивительное вещество - вода», «Сухой из воды», «Вода бывает теплой, холодной и горячей», «Как разделить смеси». Трудовое поручение «Мытье игрушек». Просмотр презентации «Чудо водичка».
Декабрь
«Снег - снежок»
Эксперименты: «Свойства льда», «Замершая вода», «Лед легче воды», «Замершая вода двигает камни». Самостоятельная деятельность детей в уголке природы.
Беседа «Защитные свойства снега». Рассмотреть снежинку в лупу.
Прогулка «Следы на снегу». Изготовление елочных украшений «Замерзание воды». Работа в экологическом дневнике.
Январь
«Я - человек»
Эксперименты: «Модная прическа», «Волшебный шарик», «Хитрости инерции».
Беседа «Основные системы нашего организма»
Рисование «Наш организм»
Дидактическая игра «Полезная еда». Оригами «Елочка».
Работа в экологическом дневнике.
Февраль
«В гостях у Карандаша Карандашова и Гвоздика Гвоздикова»
Беседа: «Волшебные» свойства магнита.
Эксперименты:
«Притягивание предметов к магниту», «Свет повсюду», «Волшебный диск», «Притягивание к магниту через предметы».
Прогулка «Моя тень». Беседа «Человек и законы природы».
Работа в экологическом дневнике (опыт с веточками деревьев).
Март
«Чудеса растений»
пыты: «Растения «пьют» воду», «Дыхание листа», «Нужен ли корешкам воздух», «Волшебный кружок». ФЦКМ «Уход за растениями». Создание «Огород на окне». Работа в экологическом дневнике (опыт «Проверь, нужен ли свет для жизни растений»).
Апрель
«Земля наш общий дом»
Рассказ воспитателя: «Что приводит предметы в движение?».
Эксперименты: «Вращение Земли округ Солнца», «Строители почвы», «Сквозь песок и глину», «Ищем воздух в почве».
Рисование «Портрет Земли». Беседа «Глобус»
Досуг, посвященный Всемирному Дню Чистой воды «Сбережем Волгу – богатство России!». Работа в экологическом дневнике (опыт «Какое значение имеет почва для растений»).
Май
«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко»
Беседы и рассуждения с детьми: «Как получается свет? Значение света в жизни человека?».
Эксперименты: «Влияние солнечного света на жизнь на Земле», «На солнце вода испаряется быстрее, чем в тени». Наблюдение за солнцем.
Работа в экологическом дневнике (посадка ноготков, ухаживание и наблюдение за ростом).
Диагностика
Продукт проекта : КВН «Мы - экспериментаторы»
Работа с родителями.
1. Анкетирование родителей.
2. Консультации: «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка», «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Научите ребенка любить живую природу», «Значение экспериментальной деятельности для детей», «Экспериментируем дома».
3. Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ.
4. Наглядная информация.
5. Обмен опытом.
5. Ресурсное обеспечение проекта.
Для успешного воспитательно-образовательного процесса по данному направлению в группе преобразована предметно-развивающая среда и создан центр экспериментально-поисковой деятельности.
Основное оборудование и материалы:
Приборы-помощники: увеличительное стекло, чашечные весы, песочные часы, разнообразные магниты, бинокль.
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки.
Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, разная по составу земля, крупный и мелкий песок, птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей.
Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки – вкладыши от наборов шоколадных конфет.
Технические материалы: гайки, винты, болтики, гвозди.
Разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, наждачная.
Красители: ягодный сироп. Акварельные краски.
Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели. Деревянная палочка, вата, мензурки, воронки, шприцы (пластмассовые без игл) марля, мерные ложечки.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, растительное масло, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, поддоны, стеки, линейки, сито, таз, спички, нитки. Пуговицы разного размера, иголки, булавки, соломинки для коктейля.
Игровое оборудование: игры на магнитной основе «Рыбалка». Различные фигурки животных, ванна для игр с песком и водой.
Контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
Клеенчатые передники, полотенца.
Материал, находящийся в центре экспериментально-поисковой деятельности должен соответствовать среднему уровню развития ребенка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.
Создание лаборатории не требует больших финансовых вложений. Организация лаборатории осуществляется: с помощью родителей.
6. Ожидаемые результаты.
Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.
Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.
У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.
Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.
7. Мониторинг реализации проекта.
Диагностический инструментарий
Для диагностики знаний, умений и навыков воспитанников возможно использование следующего перечня вопросов к воспитанникам и родителям:
Цель: выявление знаний детей о свойствах материалов
1. Вопросы для выявления знаний детей о воде:
2. Вопросы на выявление знаний о газообразном состоянии воды:
3. группа вопросов на выявление связи между агрегатным состоянием воды в зависимости от температуры:
4. знания детей о свойствах глины.
5. знания о свойствах магнита.
6. знания детей о свойствах песка.
Вопросник для детей после проведения опытов с землей.
Есть ли в почве воздух? Как доказать?
Где больше воздуха в рыхлом или влажном комочке земли? Объясните.
В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему?
Консультация для родителей
«Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»
Чтобы родители следовали мудрому совету В. А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открывать так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Это поможет воспитателям определить уровень организации развивающей среды в семье.
1. Подчеркните предметы развивающей среды, которые есть у Вас дома.
а. книги о живой природе
б. книги с волшебными сказками
в. журналы по интересам
г. цифры, буквы
2. Проводите ли с ребенком совместные наблюдения за животными и растениями? (да нет)
3. Читаете вместе познавательные книги, журналы? (да нет)
4. Приносите домой интересные вещи, книги? (да нет)
5. Знакомите ребенка со своими увлечениями? (да нет)
6. Заботитесь вместе о домашнем животном или комнатном растении? (да нет)
7. Какие формы помощи педагогов по развитию познавательной активности ребенка хотели бы получить? (лекции, памятки)
Изучение литературы по теме:
«Программа воспитания и обучения в детском саду» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева.
«Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева
Программа дошколного образования «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева
«Из чего сделаны предметы» О. В. Дыбина
«Развитие познавательных способностей дошкольников» Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова.
«Экологические занятия в детском саду» автор О. А. Воронкевич.
«Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников.» Т. М. Семенова
«Экологические занятия в ДОУ» автор Т. М. Бондаренко.
«Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов.
«Развитие познавательных спрособностей Дошкольников» О. В. Дыбина
«Маленький исследователь» А. И. Савенков
«Познавательно-исследовательскик знания с детьми 5-7 лет» С,В. Мошкова, Г. Н. Егорова
«Равзвитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет» В. В. Мамаева, С. И. Карпова.
«Методика исследовательского обучения дошкольников» А. И. Савенков.
«Маленький исследователь» А. И. Савенков.
