Проект для детей от 4 до 5 лет «Зимушка-зима»

Наталья Тишина
Проект для детей от 4 до 5 лет «Зимушка-зима»

Авторы проекта – Кулюкина Н. Ев., Тишина Н. М., воспитатели группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет №1 «Пчёлки» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №6 «Рябинка»

Целевая группа – воспитанники группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет №1

Время реализации: с 2.12. 2018 по 28.02. 2019.

Проект :

по доминирующему методу - практико – ориентированный;

по характеру контактов – открытый;

по количеству участников – групповой;

Публикация «Проект для детей от 4 до 5 лет „Зимушка-зима“» размещена в разделах

• Зима
• Зима. Проекты и тематические недели на тему «Зима»
• Проекты. Проектная деятельность
• Средняя группа
• Темочки

по продолжительности - долгосрочный;

предмет исследования: время года «зима.

В работе над проектом участвуют :

дети 4-5 лет;

воспитатели;

инструктор по физической культуре;

музыкальный руководитель;

родители (законные представители) воспитанников;

Образовательные области:

«Физическая культура»

«Здоровье»

«Безопасность

«Познание»

«Коммуникация»

«Музыка»

Актуальность проблемы:

проблема формирования экологической культуры

личности;

дети 4 – 5 лет активно накапливают опыт и усваивают знания в результате общения с природой. Именно поэтому у ребёнка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы;

детям предоставляется возможность самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей;

отсутствие у детей конкретных знаний о времени года - зиме;

наступила зима, детям интересно узнать об изменениях в природе в этот период;

в современных условиях невнимание родителей к интересам детей.

Цель: формирование у детей знаний о живой и неживой природе в зимний период, воспитание любви к красоте зимнего пейзажа.

Задачи:

Расширить, конкретизировать и углубить представления детей о зимних явлениях в природе, характерных признаках зимы, особенностях жизни диких животных и птиц в зимний период.

Учить наблюдать за объектами в зимний период, замечать изменения в природе, красоту зимнего пейзажа. Знакомить с зимними праздниками и развлечениями. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы.

Развивать наблюдательность, познавательную активность, воображение, логическое мышление, творческие способности, коммуникативные качества.

Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, желание заботится о птицах.

Гипотеза проекта :

Если делать упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление детей, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, то можно добиться ожидаемых положительных результатов в ознакомлении с природой зимой.

Если создать условия для наблюдений за природой и проведением исследовательской и экспериментальной деятельности детей, то это позволит расширить, конкретизировать и углубить представления детей о зиме.

Этапы реализации:

Подготовительный этап.

Постановка цели, задач.

Изучение методической литературы.

Разработка проекта.

Составление пла Этапы реализации:

Подготовительный этап.

на работы.

Подбор художественной литературы.

Подбор пособий для работы с детьми.

Выбор форм работы с детьми и родителями.

Выбор основных мероприятий.

Определение объёма и содержания работы для внедрения проекта.

Определение и формулировка ожидаемых результатов.

Внедрение проекта (декабрь — февраль)

Проведение наблюдений, бесед, опытов, поисково-исследовательской деятельности с детьми.

Составление рекомендаций, консультаций, памяток для родителей.

Творческие задания для родителей.

Игровая, трудовая, продуктивная, музыкально – театрализованная деятельность с детьми.

Итоговый этап. Выставка художественно – творческой деятельности детей и для родителей «Волшебница зима».

Изготовление книжки-малышки «Стихи, пословицы и приметы о зиме».

«До свидания, Зимушка – Зима!» (развлечение для детей «Масленица»).

Основные формы реализации проекта : беседы, эстафеты, игры, викторины, конкурсы, работа с родителями воспитанников.

Методы и приемы обучения:

игровые упражнения;

дидактические игры;

словесные игры;

сюжетно-ролевые игры;

поисковые методы.

Кроме того, комплексно используются наглядные, практические и словесные методы и приемы обучения.

Ожидаемые результаты.

• Формирование у детей разносторонних знаний о взаимосвязи живой и неживой природы в зимний период.

• Углубленные знания детей о сезонных изменениях в природе зимой, о влиянии зимы на жизнь людей, животных и растений.

• Воспитание бережного отношения, интереса к природе.

• Расширение кругозора детей.

• Расширение и активизация словарного запаса детей.

• Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию.

Используемая литература:

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой — М. Мозаика – Синтез, 2011

Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. В Комаровой, М. А. Васильевой средняя группа. Автор составитель З. А. Ефанова, М. Мозаика – Синтез, 2011

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой М. Мозаика – Синтез, 2009

Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. О. А. Соломенникова М. Мозаика – Синтез, 2009.

Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. В. В. Гербова. М. Мозаика – Синтез, 2009.

Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Т. С. Комарова М. Мозаика – Синтез, 2009.

Как знакомить дошкольников с природой, под редакцией П. Г. Саморуковой, М. «Просвещение» 1983.

Детям о природе М. В. Лучич, М. «Просвещение» 1989.

Игры и развлечения детей на воздухе, Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина, М. «Просвещение» 1983.

Занятия аппликацией в детском саду. З. А. Богатеева, М «Просвещение» 1988.

Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3 – 7 лет. Л. А. Уланова, С. О. Иордан, Детство — Пресс 2010.

Вывод

В ходе проектной деятельности дети учились совместно работать, искать и собирать информацию, анализировать и систематизировать ее, тесно общаться со сверстниками, родителями и сотрудниками детского сада. Все это в полной мере способствует саморазвитию личности каждого ребенка, воспитанию в нем целеустремленности и самоуважения. У родителей непременно появилась уверенность в своих детях, потому что они видят их еще с одной стороны: как активных творцов, способных добиваться поставленной цели.

И так, мы пришли к выводу, что внедрение метода проектов в образовательный процесс - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.

Проведенная с детьми группы работа по проекту позволила прийти к следующим результатам:

• дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных в зимний период, замечать красоту зимних пейзажей.

• у детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.

То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.