Программа по самообразованию: «Развитие речевой активности дошкольников».

Наталия Бестаева
Программа по самообразованию: «Развитие речевой активности дошкольников».

Программа по самообразованию

тема: «Развитие речевой активности дошкольников»

(сентябрь 2014 - декабрь 2017)

1. Актуальность.

Совершенствование качества обучения и воспитания в детском саду напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти, и немалую роль здесь играет самообразование воспитателя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Программа по самообразованию – это программа развития педагога, модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать образовательный процесс.

Публикация «Программа по самообразованию: „Развитие речевой активности дошкольников“,» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Самообразование, саморазвитие
• Темочки

На современном этапе изменений, происходящих в сфере дошкольного образования приоритетной целью образования вместо простой передачи знаний, умений и навыков от взрослого к ребенку становится развитие способности дошкольника самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека.

Можно сказать, что речь – это инструмент развития высших отделов психики.

С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.

Давно установлено, что к старшему дошкольному возрасту проявляются существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности : составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование, пересказ литературных произведений, а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.

Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. Но особый интерес вызывают последние, т. к. их подготовка и проведение всегда были и остаются одними из самых трудных как для детей, так и для педагога.

Исходя из актуальности проблемы, мною выбрана тема по самообразованию : «Развитие речевой активности дошкольников».

2. Цель программы :

- развитие профессиональной педагогической компетентности;

- повышение уровня профессиональных знаний и умений;

- изучение и совершенствование методов и приемов работы по формированию и развитию связной речи дошкольников.

3. Задачи:

- изучение и использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей;

- создание предметно-развивающей среды по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста;

- разработка системы работы с родителями по развитию связной речи детей;

- разработка научно – обоснованных рекомендаций для воспитателей по развитию речевой активности дошкольников;

- обобщение опыта работы по данной теме;

- создание программы по развитию речи детей дошкольного возраста.

4. Предполагаемый результат

1) повышение качества образования дошкольников, которое может быть выражено:

• увеличением количества детей с повышенным уровнем речевого развития;

• увеличением количества детей, максимально подготовленных к обучению в школе;

2) создание положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики;

3) повышение профессиональной компетентности воспитателя.

5. Этапы работы.

1 этап. Выявление собственных профессиональных проблем и запросов (теоретическое и практическое изучение проблемы).

сентябрь - декабрь 2014г.

2 этап. Проектирование индивидуальной образовательной программы.

январь – май 2015г.

3 этап. Деятельность по выполнению проекта программы по основным направлениям.

сентябрь 2014г. - май 2017г.

4 этап. Самоанализ результативности своего повышения квалификации, определение уровня развития собственной профессиональной компетентности (рефлексия).

сентябрь - декабрь 2017г.

1 этап

Выявление собственных профессиональных проблем и запросов (теоретическое и практическое изучение проблемы).

1. Чтение и изучение методической литературы (май - декабрь 2014г.) – библиотека ДОУ, интернет.

2. Составление перспективного плана на учебный год (май – сентябрь 2014г.) -

формулирование целей и задач на учебный год.

2этап

Проектирование индивидуальной образовательной программы.

1. Корректировка изученного материала к условиям и запросам ДОУ, соотношение их с целями и задачами образовательного учреждения, уровнем развития, интересами детей.

2. Планирование индивидуальной работы с дошкольниками разного уровня развития.

3. Анализ уровня обученности учащихся.

3 этап

Деятельность по выполнению проекта программы по основным направлениям.

1. Внедрение новых технологий, форм и методов в образовательный процесс

(в течение всего года).

2. Разработка и проведение открытых занятий.

3. Выступление на педагогическом совете по теме самообразования.

4 этап

Самоанализ результативности деятельности повышения квалификации, определение уровня развития собственной профессиональной компетентности (рефлексия).

1. Обобщение опыта работы по теме самообразования (сентябрь 2016г.) - разработка научно – обоснованных рекомендаций для воспитателей.

2. Выступление на педсовете с анализом работы по теме самообразования (ноябрь 2016г.)

3. Оформление профессионального портфолио (октябрь – ноябрь 2017г.)

4. Определение перспектив дальнейшего развития (декабрь 2017г.)- уточнение целей, выбор и оформление программы действий.