Программа речевого развития во второй группе раннего возраста

Мария Николаева
Программа речевого развития во второй группе раннего возраста

Введение

«Истоки способностей и дарований

В. А. Сухомлинский

В наше время особенно актуальной встала проблема развития мелкой моторики у детей, так как наукой уже давно доказано существование связи между развитием мелкой моторики и логическим мышлением, памятью, интеллектом и речью у детей.

Публикация «Программа речевого развития во второй группе раннего возраста» размещена в разделах

• Младшая группа
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2016

Поэтому специалисты рекомендуют развивать мелкую моторику с самого раннего возраста. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь.

Развитие мелкой моторики у детей – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребёнок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить. Мелкая моторика является скоординированной работой мышечной, костной, и нервной системы организма.

Работа с детьми раннего возраста (до 3 лет) требует особого подхода. Занятия с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения занятий.

Актуальность данной работы заключается в следующем: Всем известно о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Цель:

развивать мелкую моторику рук для развития речи детей раннего возраста в процессе занятий.

Задачи:

- стимулировать зрительное и слуховое восприятие;

- тренировать тонкие движения пальцев рук;

- развивать память и связную речь;

- способствовать развитию творческих способностей;

- формировать координацию движений пальцев и кистей рук;

- обогащать словарный запас;

- развивать навыки ручной умелости.

Методы:

- разучивание стихов, потешек;

- проговаривание текста с выполнением движений;

- использование различных атрибутов во время занятий;

- применение полученных навыков на занятиях, на прогулке, в самостоятельной деятельности.

Основная часть

В раннем возрасте важным фактором является, развитие мелкой моторики пальцев рук. В совокупности от импульсов, идущих от пальчиков ног и рук ребёнка развивается память, развивается ряд необходимых навыков самообслуживания и самостоятельного мышления.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук способствуют: улучшению внимания, усидчивости, а так же зрительного и слухового восприятия у каждого ребёнка.

Учёные доказали, что формирование устной речи ребёнка, начинается тогда, когда движение пальцев рук достигают достаточной точности. Далее доказано, что мысль и глаза ребёнка двигаются с той же скоростью что и руки. А это означает то, что тренировки на развитие движений пальчиков является мощным средством повышения работоспособности человеческого мозга, а так же запоминания и внимания.

Сопровождающие стихотворения в занятиях для развития пальчиков рук формируют чувство ритма, что и является очень важным фактором в дальнейшем при обучении письменной грамоте. Кроме того, стихотворения являются вспомогательным средством для постановки голоса, а так же учат слышать рифму, формируют эмоциональное развитие, при этом у ребёнка улучшается координация движений не только пальцев рук, но и тела в целом.

Простые движения рук помогают снять умственную усталость. Если ребёнок, увлечённый движением или занятием для развития мелкой моторики пальцев рук, будет проговаривать свои действия, то при этом улучшается произношение и связь слов.

В работе с детьми раннего возраста следует учитывать целый ряд моментов:

• развитие подражания - ребенок познает мир с помощью взрослого человека путём подражания. Наблюдая за взрослым и повторяя его движения, действия, слова, ребенок усваивает новые навыки, учится говорить, обслуживать себя, становится более самостоятельным;

• игра и обучение - обучение малышей возможно только в том случае, когда затронуты положительные эмоции ребенка, а этого можно достичь в игре. Сознательное отношение к обучению появится позже, а сейчас если малышу неинтересно - он просто отвернется и уйдет;

• соответствие детскому опыту - материал для игр и занятий необходимо подбирать таким образом, чтобы его содержание было знакомо и понятно малышу;

• повторение - чтобы новый навык закрепился, необходимо повторение. Малыши более комфортно чувствуют себя в знакомой ситуации, действуют более уверенно в ходе знакомых игр. Таким образом, чтобы знания, умения и навыки укрепились, необходимо повторение пройденного на занятиях материала;

• длительность занятия - необходимо учитывать тот факт, что внимание маленьких детей непроизвольно и кратковременно. Каждое занятие длится 8-10 минут. При этом следует учитывать конкретную ситуацию и поведение детей на занятии: если дети устали - можно ограничится только занятием, если же дети активны и настроены продолжать игру - можно ее расширить, провести подвижную игру, подходящую по содержанию;

• структура занятия - чтобы информация лучше усваивалась, необходима четкая структура занятия: каждое занятие имеет начало, продолжение и конец. При этом начало и конец очень непродолжительны по времени и включают вступительные и заключительные реплики педагога. При такой форме подачи информация лучше усваивается и откладывается в сознании;

• смена видов деятельности - это позволяет дольше удерживать внимание детей, увеличивать эффективность занятия;

• положительная оценка деятельности - необходимо отмечать любые, даже самые скромные достижения и успехи, а в случае неудачи - нельзя акцентировать на этом внимание.

Перспективный план работы

Тема

сентябрь

1 Зарядка для ладошек

2 Серенький зайка

3 Морковка для зайки

4 Зайка сидит

октябрь

1 Тучка

2 Мишка косолапый

3 Мои друзья

4 Кто там?

5 Озвучь картинку

ноябрь

1 Моторчики

2 Поезд

3 Снег идет

4 Погружение (+Кто там)

декабрь

1 Пальчики играют

2 Веселый концерт

3 Зайка наряжает ёлку

4 Снежная битва (бумажная битва)

январь

1 Баю-баюшки-баю

2 Покормите птиц зимой (Птичка)

3 Лошадка

4 На ферме

февраль

1 Зайка поливает цветы (помогаем маме)

2 Мама готовит (+папка "Суп-компот")

3 Мама стирает (прищепки)

4 Мама гладит

март

1 Сестра собирает бусы (шнуровка)

2 Матрешки-подружки

3 Ватрушки (Ладушки)

4 Божья коровка (прищепки)

апрель

1 Еж (прищепки)

2 Разноцветные домики

3 Про курочку

4 Петушок

май

1 Куры

2 Разноцветные крокодильчики

3 Звуки вокруг нас

4 Расти, пена!