Программа саморазвития

Наилэ Пономарева
Программа саморазвития

ПРОГРАММА САМОРАЗВИТИЯ

Музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад №74»

Пономаревой Наилэ Фаритовны

I этап. Самосознание

Работа педагога начинается с анализа своей деятельности, с самоизучения, осознания своих успехов и неудач, с недовольства собой, которое возникает в процессе сравнения своих результатов работы с достижениями других людей, коллег, оценки своих поступков, анализа своих переживаний.

Тетрадь успеха

«Способности к саморазвитию»

5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 – скорее соответствует, чем нет;

Публикация «Программа саморазвития» размещена в разделах

3 – и да, и нет;

2 – скорее не соответствует;

1 – не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя. ___

2. Я оставляю время для развития, как бы ни была занята работой и домашними делами. ___

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность. ___

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя. ___

5. Я рефлексую свою деятельность, выделяя на это специальное время. ___

6. Я анализирую свои чувства и опыт. ___

7. Я много читаю. ___

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам. ___

9. Я верю в свои возможности. ___

10. Я стремлюсь быть более открытым. ___

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. ___

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. ___

13. Я получаю удовольствие от освоения нового. ___

14. Возрастающая ответственность не пугает меня. ___

15. Я положительно отнеслась бы к моему продвижению по службе. ___

Самодиагностика затруднений педагога в организации качественного образования

№ Раздел деятельности 2013г. 2014 г. 2015г 2016г. 2017г

1. Знание анатомо – физиологических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, необходимых для построения образовательного процесса в условиях дошкольного учреждения

2. Владение педагогической диагностикой

3. Выбор типа занятия и темпа его проведения

4. Обеспечение практической направленности учебного процесса

5. Умение планировать учебно – воспитательный процесс в соответствии с ФГОС

6. Умение обосновывать выбор тех или иных методов обучения, их оптимального сочетания и соотношения

7. Владение проблемно – диалогической технологией

9. Владение здоровьесберегающими технологиями

10. Владение информационно компьютерными технологиями

11. Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки и отношения к обучению.

12 Использование здоровьесберегающих технологий

13 Обеспечение благоприятных условий в на музыкальных занятиях в зале (гигиенических и эстетических)

14 Обеспечение действенного воспитательного влияния на детей своей личностью

15. Умение осуществлять анализ полученных на занятии результатов обучения, воспитания и развития. Система мониторинга.

16. Умение осуществлять активное взаимодействие с родителями воспитанников и социумом.

Развитие ребёнка в различных видах деятельности

Слушание (восприятие) музыки

Певческая деятельность

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на музыкальных инструментах

ИТОГО

5 – владею вопросом отлично, 4 – знаю вопрос хорошо, 3 – есть знания по данному вопросу, но не крепкие, 2 – частичные знания, 1 – скудные знания, скорее не разбираюсь, 0 – не представляю, как можно проводить эту работу с детьми.

Восприимчивость к нововведениям

Шкала оценок: 5 баллов – восприимчивость очень сильно выражена, 4 балла – выражена,

3 балла – выявляется, но не всегда, 2 балла – слабо проявляется, 1 балл – не проявляется

ПРИЗНАКИ 2013 2014 2015 2016 2017

Стремиться внедрить передовой опыт в практику

Постоянно занимается самообразованием

Привержен к определённым своим идеям, которые развивает в процессе своей деятельности

Анализирует и рефлексирует по поводу своей педагогической деятельности, сотрудничает в методистами

Умеет прогнозировать свою деятельность и планировать её в перспективе.

ИТОГО БАЛЛОВ:

КОЭФФИЦИЕНТ ВОСПРИИМЧИВОСТИ

К факт

Коэффициент восприимчивости К определяется по формуле: К = К макс, где К факт – фактически полученное количество баллов; К макс – максимально возможное количество баллов (25).

Рейтинговая оценка профессионального мастерства педагога

№

п/п Показатели Характеристики Баллы

1. Программы - не использует;

- использует авторские программы;

- использует самостоятельно разработанные программы 0

2. Композитная оценка

открытого занятия - низкий уровень;

- средний уровень;

- высокий уровень 0

3. Аналитичность (использование методов анализа) - не владеет;

- владеет в определенной степени;

- владеет в совершенстве 0

4. Диагностическое сопровождение воспитательного процесса - отсутствует;

- использует готовые методики;

- использует самостоятельно разработанные методики 0

5. Положительная динамика в личностном развитии воспитанников - отсутствует;

- незначительная динамика;

- выраженная динамика 0

6. Преобладающий стиль взаимодействия с детьми - либерально-попустительский;

- авторитарный;

- демократический 0

7. Оценка воспитанниками - отрицательная оценка;

- нейтральная оценка;

- положительная оценка 0

8. Участие в работе методических объединений - не участвует;

- присутствует;

- делится опытом 0

9. Самообразование - не занимается;

- занимается периодически;

- занимается постоянно 0

10. Курсовая подготовка - не проходит;

- проходит периодически;

- проходит систематически 0

Итоговая рейтинговая оценка:

2013 год 2014 год 2015 год 2016 год 2017 год

Изучение удовлетворенности педагогов

жизнедеятельностью в образовательном учреждении

1. Что вызывает у вас получение совершенно новой информации в сфере развития образовательного учреждения?

• Интерес

• Желание самостоятельно изучить больше

• Желание повысить квалификацию

• Безразличие

• Другое

2. Как часто вы испытываете трудности в своей педагогической деятельности?

• Постоянно

• Иногда

• Никогда

• Затрудняюсь ответить

3. Как вы оцениваете педагогический коллектив?

• Дружный

• Разобщенный

• Недружный

• Ваш вариант ответа

4. Как вы чувствуете себя в коллективе?

• Комфортно

• Хорошо

• Удовлетворительно

• Плохо

5. Какова ваша позиция по вопросу дополнительного образования?

• Постоянно работаю над повышением уровня знаний

• Занимаюсь по мере необходимости

• Считаю, что знаний достаточно

• Повышаю квалификацию

• Другое

6. Удовлетворенны ли вы результатами своей педагогической деятельности?

• Удовлетворен полностью

• Удовлетворен в основном

• Не удовлетворен

• Затрудняюсь ответить

Изучив уровень своей компетентности, педагог разумно и объективно анализирует свои суждения, поступки, в конечном итоге - деятельность в целом.

Самоанализ собственных действий (рефлексия) и состояний помогает осознать свои недостатки, стимулирует возникновение желания исправлять положение дел, изменить что-то в себе.

Рефлексия побуждает к самооценке - оценке своих особенностей, интересов, склонностей, способностей и т. д., результаты которой позволяют организовать самоизучение.

На этом первый этап закончен, и педагог переходит ко второму.

II этап. Планирование

Индивидуальный план самообразования

Тема по самообразованию :

Воздействие классической музыки на личностные качества дошкольников

Цель :

Совершенствование профессиональной деятельности музыкального руководителя и повышение профессиональной компетентности, углубление восприятия классической музыки через интеграцию различных видов искусств.

Задачи самообразовательной работы :

- побуждать давать оценку музыкальным произведениям

воспитывать у детей устойчивый интерес к искусству;

обогащать словарный запас детей, уточняя такие понятия как композитор, симфонический оркестр, дирижер, опера и т. д. ;

развивать образную речь дошкольников и творческой воображение

Этапы работы над темой по самообразованию :

Диагностический: - постановка проблемы

Обогащение знаний детей о классической музыке; обогащение словарного запаса, духовного мира; формирование личности ребенка через классическую музыку.

Прогностический : - определение целей и задач работы

над темой

-разработка системы мер,

направленных на решение проблем

- прогнозирование результатов

Практический: - проведение открытых и плановых занятий по данной теме, викторины, праздники, выступления из опыта работы на педагогических советах, заседаниях творческой группы.

Обобщающий: - анализ работы, оформление и описание хода, результатов работы по проблеме

Внедренческий: - использование опыта работы педагогами в других ДОУ в процессе работы с детьми.

Список изучаемой литературы:

-«Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» (О. П. Радынова Л. Н. Комиссарова,

- «Методика музыкального воспитания в детском саду» (Н. А. Ветлугина, а также применяю следующие технологии:

-Дыхательная и артикуляционная гимнастика, автор А. Н. Стрельникова (дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса);

- Логоритмика, автор Картушина М. Ю.

-«Логоритмические распевки» (метод преодоления речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой);

-Пальчиковая гимнастика авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики» (развитие мелкой моторики);

- Психогимнастика, автор Чистякова М. А. (мимические упражнения на релаксацию;

-коммуникативные игры и танцы;

-этюды на развитие выразительности движений, инсценировки; музыкотерапию, этюды, игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребёнка, как её познавательной, так и эмоционально-личностной);

-Речевые игры, фонопедические упражнения, при помощи которых дети учатся выражать голосом и мимикой свои эмоции, к которым постепенно добавляется имитационно-двигательная активность. Перед пением использую чистоговорки, народные заклички,пословицы, поговорки, прибаутки, потешки, народные музыкально-хороводные игры.

-Элементарное музицирование, автор Тютюнникова (связь ритма, музыки и речи, способствующих преодолению речевых нарушений у детей)

- «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной (музыкально-ритмический психотренинг для детей, развивающий внимание, волю,память, подвижность и гибкость мыслительных процессов,направленных на развитие творческого воображения, музыкальности, эмоциональности, фантазии);

-«Танцевальная палитра» Т. И. Суворовой (создаёт необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой,что способствует укреплению здоровья ребёнка,его физическому и умственному развитию);

-«Игровая методика обучения детей пению» О. В. Кацер (эффективна при формировании певческой позиции детей)

- Вокально-хоровая профессия на детском саду» М. Картушина

- «Учимся петь и танцевать, играя» А. Евтодьева

- «Музыка, дети, здоровье» О. Кацер, С. Коротаева

- «Музыкальное воспитание в детском саду» Н. Ветлугина

-сборник «Нашим детям» Волковой

-разработки по ознакомлению с классической музыкой в 2000-2008г. г. Давыдовой, Губановой, Обуховой

-сборник «Музыкально-ритмические движения» Франкио

-«Нашим детям» Дубинской п

-программа О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

-«Твой друг музыка» З. Левиной

Формы работы по самообразованию

2013-2014 учебный год

Тема

Вопросы

Форма работы

Введение в классическую музыку Что такое классическая музыка Музыкальное занятие