Расул Болатканов
Протокол дефектологического обследования младших школьников
ПРОТОКОЛ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
младших школьников
ФИО___
возраст___класс___
1. Поведение в ситуации обследования (нужное подчеркнуть)
а) В контакт вступает (очень) легко – трудно; сам рассказывает о себе – только отвечает – молчит ___
б) Поведение: без особенностей – импульсивен – двигательно-расторможен – скован – другие особенности ___
в) Эмоциональная сфера: спокоен – возбужден – тревожен – агрессивен – замкнут – другое ___
Публикация «Протокол дефектологического обследования младших школьников» размещена в разделах
- Дефектология. Материалы для дефектологов
- Начальная школа. 1-4 классы
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
г) Темп работы: высокий – средний – низкий; нестабильность; истощаемость
___
д) Работоспособность: высокая – средняя – низкая; истощаемость
___
2. Обучаемость: стимулирующая - организующая – направляющая - обучающая помощь; перенос полный – частичный – отсутствует; другие особенности
___
3. Понимание инструкции: понимает сразу - после повтора – после разъяснения – не понимает; другие особенности
___
Понимание инструкции, воспринятой на слух.
На слух: Из группы фигур выбери фигуры без углов. Раскрась их.
Найди треугольник, Обведи его зеленым цветом.
4. Осведомленность: высокая – средняя – ниже среднего – низкая
Кругозор___
Словарь ___
5. Речь: правильность ___ развернутость высказываний___ связная речь ___
МЕЛКАЯ МОТОРИКА
2 балла – без ошибок
1 балл – 1-2 раза вышел за границу линии
0 баллов – 3 раза и более вышел за границу линии
2. Продолжи рисовать узоры, не отрывая карандаш от бумаги.
Узоры не должны слишком сильно отклоняться от горизонтальной линии.
2 балла – без ошибок
1 балл – с ошибками
0 баллов – ребенок не смог продолжить какой–либо или все узоры
3. МАТЕМАТИКА
1. Раскрась звездолеты, которые летят вверх, красным цветом, вниз - синим, направо — зеленым, налево - желтым.
2 балла – без ошибок
1 балл – 1 ошибка
0 баллов – 2 ошибки и более
6. Понимание логико-грамматических конструкций
Покажи ручку карандашом ___, положи карандаш в тетрадь___,
положи карандаш около тетреади___, положи карандаш на тетрадь ___,
положи карандаш в тетрадь___, держи карандаш над тетрадью ___, положи карандаш перед тетрадью ___, положи ручку между тетрадью и карандашом.
держи карандаш над головой (слева, справа, перед, сзади).
7. Зрительное восприятие
а) реалистические изображения ___
б) перечеркнутые предметы: ___
в) недорисованные предметы___
г) наложенные изображения ___
___
д) зашумленные изображения ___
8. Уровень формирования временных представлений.
1. Скажи, когда это бывает:
Ярко светит жаркое солнце. Люди загорают и купаются.
Дети лепят снеговика, катаются на лыжах и санках.
Улетают птицы в теплые края, люди собирают урожай.
Тает снег, бегут ручьи, набухают почки.
2. В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с деревьев?
3. На картинках определи: какое время года (сюжетные картинки «Времена года»)
4. Какое сейчас время года, какое будет за ним (последовательность).
5. Сколько месяцев в году?
6. Какие ты знаешь осенние месяцы?
7. Сколько дней в неделе? (число)
Количество баллов
3 балла – правильный ответ. 2 балла – правильные, но ответ требует уточнения.
1 балл – ответ по наводящим вопросам педагога. 0 баллов – ребенок не понимает и не принимает вопроса.
9. Исследование мыслительной деятельности.
а) Составление разрезных картинок (из 4, 6 частей) лошадь, елка, петушок, человек___
б) Определение последовательности серии сюжетных картинок.
___
в) Исключение лишнего предмета (4-й лишний) ___
10. Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций, целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/вязкость действий,самоконтроль___
Заключение: ___
___
___
Дата: ФИО специалиста___
Критерием результативности выполнения задания является использование ребенком различных видов помощи. Также фиксируется способ выполнения задания (метод зрительного соотнесения, примеривания, нерациональные пробы, время, затрачиваемое на каждую картинку, плавность контура.
Оценка результатов.
5 баллов – самостоятельное выполнение задания ребенком с первой попытки.
4 балла – задание выполняется ребенком с использованием образца не разделенного на части (2 попытка).
3 балла – задание выполняется ребенком с третей попытки с использованием образца разделенного на части.
2 балла – задание выполняется ребенком путем наложения частей картинки на образец (с последующим самостоятельным складыванием этой же картинки после обучения).
1 балл – не может выполнить задание, не понимает инструкции, либо выполнив задание путем наложения не может составить картинку повторно.
Исследование мыслительной деятельности
а) Составление разрезных картинок (рекомендуется использование методики с применением разрезных картинок, разработанной Л. И. Переслени, О. И. Шурановой)
Критерием результативности выполнения задания является использование ребенком различных видов помощи. Также фиксируется способ выполнения задания (метод зрительного соотнесения, примеривания, нерациональные пробы, время, затрачиваемое на каждую картинку, плавность контура.
Оценка результатов.
5 баллов – самостоятельное выполнение задания ребенком с первой попытки.
4 балла – задание выполняется ребенком с использованием образца не разделенного на части (2 попытка).
3 балла – задание выполняется ребенком с третей попытки с использованием образца разделенного на части.
2 балла – задание выполняется ребенком путем наложения частей картинки на образец (с последующим самостоятельным складыванием этой же картинки после обучения).
1 балл – не может выполнить задание, не понимает инструкции, либо выполнив задание путем наложения не может составить картинку
б) Определение последовательности серии сюжетных картинок.
Оценка результатов:
повторно.
5 баллов – картинки разложены самостоятельно правильно, ребенок воспринимает событие на серии картинок как единое целое, понимает, что событие представлено последовательно.
4 балла – раскладывает картинки правильно после оказания помощи в виде указания на первую картинку последовательности;
3 балла – выделяет сюжетное содержание серии картинок, вычленяет центральную идею сюжета, но затрудняется в определении логической последовательности временного развития событий, использует стимулирующую помощь при раскладывании картинок;
2 балла – выделяет сюжетное содержание серии картинок, но испытывает серьезные затруднения в установлении причинно-следственных зависимостей, ошибается в определении последовательности серии, использует помощь в виде наводящих вопросов;
1 балл – воспринимает каждую картинку изолированно, то есть не объединяет серию картинок в один сюжет (воспринимает серии картинок как набор рядоположенных событий, испытывает трудности понимания инструкции, выполнение задания требует развернутой обучающей помощи.
В) Исключение лишнего предмета понятия.
Оценивается уровень интуитивно-практического и словесно-логического обобщения. Рекомендуется использовать наглядный материал методики в модификации Н. Л. Белопольской.
При оценке интуитивно-практического обобщения указывается общее количество правильных ответов (из 10 возможных).
5 баллов – 10 правильных ответов;
4 балла – 9-8 правильных ответов;
3 балла – 7-6 правильных ответов;
2 балла – 5 правильных ответов;
1балл – менее 5 правильных ответов.
Критерием сформированности словесно-логического обобщения служит умение ребенка объяснить свой выбор, сделать обобщение.
Оценка результатов:
5 баллов – проводит обобщение с опорой на существенные (понятийные) признаки;
4 балла – при обобщении наравне с понятийными признаками имеют место обобщения по функциональному признаку;
3 балла – проводит обобщение по функциональному признаку;
2 балла – в качестве обобщающего признака выступает какая – либо конкретная ситуация;
1балл – основным смыслообразующим элементом является какой-либо несущественный, случайный признак, либо не понимает смысла задания
ПРИЛОЖЕНИЕ
Развитие мелкой моторики
Найди лишний предмет
