Некоторые аспекты логопедической работы по профилактике нарушений письменной речи у детей с ОНР

Светлана Сидорова
Некоторые аспекты логопедической работы по профилактике нарушений письменной речи у детей с ОНР

В научных исследованиях по логопедии отмечается, что у детей дошкольного возраста с нарушениями устной речи нередко обнаруживаются те или иные трудности в ходе овладения ими письменной речью в условиях школьного обучения.

В связи с этим возрастает роль профилактической работы по предупреждению нарушений письменной речи у детей пяти-семи лет, посещающих логопедические группы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего типа.

Известно, что на использовании наглядных моделей основаны многие методы дошкольного обучения. Нами широко используется метод Д. Б. Эльконина и Л. Е. Журовой, который предполагает построение и использование наглядной модели (схемы) звукового состава слова. Данный метод используется в различных модификациях как при обучении нормально развивающихся дошкольников, так и детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

В процессе начального этапа овладения детьми старшего дошкольного возраста с ОНР умениями звукового анализа и синтеза нами широко используются наглядные модели отдельных групп звуков.

Цель работы: разработать интегрированную модель занятий по формированию звукового анализа и синтеза, грамматического строя речи, связной речи с помощью наглядных моделей.

В результате коррекционной работы дети учатся определять место заданного звука в слове (Игра «Помоги Айболиту спасти животных», в названиях животных заданный звук слышится в начале, конце, середине слова). В дальнейшем, развивая представления детей о буквенных обозначениях знакомых им речевых звуков, мы используем такие приёмы, как предъявление для опознания детьми серии «зашифрованных» печатных букв (по пунктирной линии и без неё, опознание букв, вырезанных из различного материала (пластилина, пластмассы, бархатной бумаги, посредством обведения пальцем контура без зрительной опоры, выкладывание контура из палочек, фасолин, ниток, пуговиц.

В работе с отдельными подгруппами детей в конце обучения используем задания, стимулирующие детей к самостоятельному формулированию доступной их осознанию проблемы и поиску самостоятельного её разрешения. К примеру, развивать у детей представления о прилагательных, глаголах, логопед создаёт такие ситуации, в которых дети на практическом уровне самостоятельно формулируют вопросы, важные для соотнесения произносимых ими слов с признаками предметов или действиями. В разработанной нами системе игр и заданий логопед с помощью наглядных моделей развивает импрессивную речь детей, обогащает их активный лексикон, закрепляет навыки словообразования, последовательно формирует и совершенствует умения использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказ (Игра «Вкусный сок», где дети учатся словообразованию относительных прилагательных).

Предлагая детям выполнить задания по теме «В семье слов», логопед на практическом уровне формирует у детей умение подбирать родственные слова к заданному слову. В последнем случае наглядные схемы ориентируют детей на поиск слов – «родственников» в определённом лексико-семантическом поле.

В процессе игр и заданий уточняется смысл логико-грамматических конструкций, включающих субьект действия, обьект действия и предикат (Игра «Исправь ошибку», на развитие понимания логико-грамматических конструкций; практическое усвоение структуры простого предложения с прямым дополнением).

В начале обучения составлению описательного рассказа предлагаемая логопедом наглядная модель может включать ряд схем, нацеливающих детей на называние основных признаков описываемого предмета (Игра «Хитрые загадки», в которой дети описывают, например, фрукты, называя цвет, форму, запах, сочность, вкус).

Приобретая навыки речевого высказывания, дети составляют рассказ с опорой на модели, состоящие из 8-10 наглядных опор, самостоятельно осуществляют выбор моделей или необходимых для рассказывания наглядных опор, а также овладевают умениями придумывать рассказы, сказки по предложенной взрослым наглядной модели. (Игра «Угадай, какие это фрукты?», на развитие понимания категории рода у прилагательных; обогащение активного лексикона детей прилагательными, обозначающими разные признаки предметов, формирование умения описывать предмет). Практика показывает. Что применение наглядных моделей в работе над монологической речью детей с ОНР позволяет логопеду впоследствии более успешно обучить детей составлению связного речевого высказывания по заданной или самостоятельно выбранной теме, а также сочинению рассказа по замыслу.

Кроме того, выполнение коррекционных заданий такого рода впоследствии помогает детям в самостоятельном (без наглядной опоры) программировании более сложного связного речевого высказывания, а также в композиционном, грамматическом и стилистическом его оформлении.

Положительный опыт проводимого нами коррекционного обучения свидетельствует о широких возможностях использования наглядного моделирования в логопедической работе по профилактике нарушений письменной речи с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР.

Публикации по теме:

Некоторые аспекты воспитательно-образовательной работы с часто болеющими и ослабленными детьми в ДОУ Выступление на педагогическом совете. Осуществление индивидуального подхода к ослабленным и часто болеющим детям должно состоять не столько.

Авторские книги по коррекции дисграфии. Нарушения письменной речи разного вида у младших школьниковАвторские книги по коррекции дисграфии. Нарушения письменной речи разного вида у младших школьников Вашему вниманию представляю книги, написанные под псевдонимом О. Н, Яворская, для коррекции письменной речи. Чаще всего у младших школьников.

Доклад «Методы и приемы логопедической работы по развитию навыков связной речи» Доклад на тему: "Методы и приемы логопедической работы по развитию навыков связной речи". Учитель-логопед: Шабалкина Л. А. г. Моршанск.

Методические аспекты работы логопеда ДОУ по применению информационно-коммуникационных технологий Современная ситуация в системе образования, в которой происходят изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического.

Методический семинар «Развитие устной и письменной речи русского языка» Проблема ;Наши учащиеся все еще недостаточно овладевают русским языком, затрудняются свободно вести разговор на русском языке. Поэтому нужно.

Нарушение письменной речи Наряду с нарушениями устной речи существуют и нарушения письменной речи. Это нарушение чтения и письма, которое чаще всего возникает вследствие.

Организация логопедической работы в первой младшей группе. Планирование НОД по развитию речи и логоритмике Организация логопедической работы в 1 младшей группе. Работа учителя-логопеда по развитию речи в I младшей группе носит профилактический.

Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР методами кинезиологии. В помощь логопедам Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР методами кинезиологии Развитие речи представляет собой сложный психофизиологический.

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи Пояснительная записка Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием.

Роль здоровьесберегающих технологий в профилактике речевых нарушений младших дошкольников Здоровье человека – проблема актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной. Задача охраны и укрепления.

Библиотека изображений:
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
  • Предметы старины, утварь
  • Праздники
Автор публикации:
Некоторые аспекты логопедической работы по профилактике нарушений письменной речи у детей с ОНР
Опубликовано: 21 октября 2015 в 17:33
+6Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Комплексы корригирующей гимнастики на тему «Времена года. Месяцы» (старший возраст)....
Комплексы корригирующей гимнастики на тему «Времена года. Месяцы» ( старший возраст. Часть 3. V. На огороде Слова воспитателя: На огород мы наш пойдем И...
Фото-отчет. Символ года — Свинка.
Фото-отчет. Символ 2019 года Свинка своими руками. Для детей подготовительной группы. Задачи: - совершенствовать умение работать с ножницами, бумагой,...
Мастер-класс с детьми подготовительной группы «Новогодняя игрушка»
Здравствуйте, уважаемые коллеги! В голове давно сидела идея о том, как бы сделать заготовки из алебастра с детьми на Новый год. Алебастр - дешевый и...
Комплексы корригирующей гимнастики «Времена года. Месяцы» для старшего возраста. Часть 2
Комплексы корригирующей гимнастики на тему «Времена года. Месяцы» ( старший возраст. Часть 2. II. Насекомые Слова воспитателя: «Мы к лесной полянке...
Песня-переделка для Деда Мороза
Добрый день, уважаемые коллеги. Предлагаю вашему вниманию песню-переделку для Деда Мороза, на мелодию песни "В лесу родилась ёлочка. 1. Я Добрый дедушка...